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  • 教科版九年级上册物理全册教案设计

    分类:党团范文 时间:2021-11-17 12:17:45 本文已影响

    第一章 分子动理论与内能 第一节 分子动理论 【学习目标】 1.知道物质是由分子、原子组成的,知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

    2.能够识别扩散现象,并能用分子动理论的观点进行解释。

    3.知道分子之间存在相互作用力,能利用分子之间的相互作用力解释固、液、气三态之间的关系。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P2~3的内容,独立思考并完成:
    1.物质是由大量的分子组成的,它能保持物质原来的性质。

    2.分子非常小,如果把分子看成小球,那么,一般分子的直径大约只有10-10m,分子肉眼不能(选填“能”或“不能”)看见。雪花、柳絮、灰尘不是(选填“是”或“不是”)单个的分子。

    自主阅读教材P3~4的内容,独立思考并完成:
    3.什么是扩散现象? 答:由于分子的运动,某种物质进入另一种物质的现象。

    4.请你举出两个扩散现象的实例。

    答:①八月桂花遍地香;
    ②墙角堆煤,墙内变黑。

    自主阅读教材P4~5的内容,独立思考并完成:
    5.将两个铅柱的底面削平,削干净,然后紧紧地压在一起就结合起来了,下面吊一重物都不能把它们分开,这是为什么? 答:因为分子间有引力。

    6.为什么固体和液体不容易被压缩? 答:因为分子间有斥力。

    对照学习目标思考:
    1.今天我学到了些什么知识? 2.我掌握了哪些研究方法? 3.我还存在的疑惑是什么? 1.对学 分享独学1~6题:①对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。②对子间针对独学的内容相互解疑,并标注对子间不能解疑的内容。

    2.群学 研讨:①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。②针对展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 把一块表面很干净的玻璃板水平地挂在弹簧测力计下,手持弹簧测力计上端,读出测力计示数。将玻璃板放到恰好与水槽内水面相接触,并慢慢向上提起弹簧测力计,弹簧测力计示数有什么变化?请你试着解释产生这个现象的原因是什么? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二节 内能和热量 第一课时 内能 【学习目标】 1.了解物体的温度与热运动的关系。

    2.知道内能的概念和影响物体内能的因素。

    3.知道改变物体内能的方式。

    一、情景导入 生成问题 观察上面插图思考:冬天手冷时为什么搓手能取暖?为什么从滑梯上滑下时臀部有灼热感?钻木为什么可以取火? 认真学习本节内容,我们自然可以找到答案。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P7的内容,独立思考并完成:
    1.把两滴墨水同时滴入10℃的冷水和50℃的热水中,出现的现象如图所示,根据实验现象可知:
    (1)温度越高,扩散越快,分子运动越剧烈。

    (2)由于分子的运动跟温度有关,所以这种无规则运动叫做分子的热运动。

    自主阅读教材P8的内容,独立思考并完成:
    2.物体内所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和,叫做物体的内能。

    3.同一物体,温度越高,物体内分子运动越剧烈,分子动能越大,内能越大;
    内能和物体内部分子的运动、种类、结构、状态等因素有关。

    4.对于下图中两只企鹅的对话,你有什么看法? 答:右边企鹅说得对,一切物体都有内能。

    自主阅读教材P8~9的内容,独立思考并完成:
    5.改变物体内能的两种方式:一种是做功,另一种是热传递,这两种方式对改变物体内能是等效的。

    6.如图所示的情景分别说明了改变物体内能的两种方式,其中A和B说明做功可以改变物体的内能;
    C和D说明热传递可以改变物体的内能。

    1.对学 分享独学1~6题:①对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。②对子间针对独学的内容相互解疑,并标注对子间不能解疑的内容。

    2.群学 研讨:①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。②针对展示的方案内容展开小组内交流讨论,帮助解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 两个杯子中分别盛有质量相同的热水和冷水,向杯中分别注入一滴红墨水,观察两个杯中有什么不同?请你解释这种现象的原因。

    方案二 (1)每小组在老师处领一根铁丝,尝试着用多种方法升高铁丝的温度。

    (2)体会搓手和对着手“哈气”时手的感觉。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二课时 热量与热值 【学习目标】 1.了解热量和热传递的条件。

    2.理解热值并能进行热量的相关计算。

    3.能正确理解温度、内能、热量之间的关系。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P10的内容,独立思考并完成:
    1.热传递 发生条件 两物体或物体的两部分间存在温度差 热传递方向 由高温处向低温处传递 结果 温度相同 实质 内能的转移 热量 在热传递过程中,转移内能的多少叫做热量,单位是焦耳 2.根据现象回答问题:
    现象1:寒冷的冬天,用热水袋取暖,身体慢慢暖和了,而热水袋却渐渐变凉了,如图甲所示。

    现象2:工人师傅把烧热的工件放到冷水中“淬火”,工件变冷,而冷水变热了,如图乙所示。

    思考:(1)上述现象中,物体的内能发生了怎样的变化? (2)上述现象中,物体的内能是通过什么方式改变的? 答:(1)高温物体的内能减少,低温物体的内能增加;
    (2)热传递。

    自主阅读教材P11的内容,独立思考并完成:
    3.燃料的热值 燃料燃烧能量转化 化学能→内能 物理意义 热值是表示不同燃料燃烧时放热本领大小的物理量 定义 把1 kg某种燃料完全燃烧放出的热量,叫做这种燃料的热值 单位 J/kg(固体、液体)或J/m3(气体) 燃料燃烧放热公式 Q=qm(固体、液体)或Q=qV(气体) 说明 木炭的热值是3.4×107 J/kg,它表示1kg的木炭完全燃烧所放出的热量为3.4×107__J 1.对学 分享独学1~3题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 问题 如图所示,图甲装有热奶的奶瓶放入室温的水中,容器中的水温约20℃,热奶约为90℃,经过一段时间再测量一下容器中的水温和奶瓶中热奶的温度,图乙为热奶和水的温度随时间变化图像,根据该图像回答下列问题:
    (1)热奶和温水终止热传递时的温度约40℃;

    (2)热奶的温度降低了50℃,水的温度升高了20℃;

    (3)在0~5 min这段时间内温度变化较快的是热奶;

    (4)在这一过程中,内能增加的是水,内能减小的是热奶。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三节 比热容 第一课时 比热容 【学习目标】 1.知道用比热容表示不同物质吸放热本领的强弱。

    2.知道比热容的定义、符号和单位,知道比热容是物质的一种特性。

    3.会查物质的比热容表,记住水的比热容,用比热容解释生产、生活中常见的现象。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P13~14的内容,独立思考并完成:
    1.探究物体温度升高时吸收的热量与哪些因素有关 生活举例 水的质量越大,水温升高越多,加热时间就越长 结论 物体温度升高时,吸收的热量跟物体的质量和升高的温度有关 实验:比较不同物质吸热的情况 实验装置 探究方法 控制变量法和转移法 实验设计 用同一酒精灯给质量和初温相同的沙子和水加热相同的时间,结果沙子升高的温度高 探究结论 不同物质在质量相等,吸收相同的热量时,升高的温度不同,即不同物质的吸热本领不同 自主阅读教材P14~15的内容,独立思考并完成:
    2.比热容的认识 定义 用单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量来描述物质吸收热量的能力 定义式 c= 单位 J/(kg·℃),读作焦耳每千克摄氏度 数值意义 水的比热容是4.2×103__J/(kg·℃),表示:1kg的水温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量为4.2×103__J 物理意义 反映了不同物质吸、放热能力的强弱 3.某市在科学规划和建设城市时,大量增加水面面积,是利用水的比热容大,且在蒸发时吸热(选填“吸热”或“放热”)的特性,可以调节气温。

    1.对学 分享独学1~3题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 组织学生完成知识板块一中的实验探究活动:比较不同物质的吸热能力。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二课时 热量的计算 【学习目标】 1.通过推导能用比热容进行简单的热量计算。

    2.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

    一、情景导入 生成问题 三峡水库的修建大大增加了当地的水域面积,这对当地的气候有无一定的影响? 小华在互联网上看到一段资料:“据有关专家预测,我国目前最大的三峡水利工程——三峡水电站建成后,三峡库区的气候会受到一定影响,夏天气温将比原来下降2℃左右,冬天气温比原来升高2℃左右。”专家们为什么会作出这样的预测?通过本节的学习,我们便能揭开谜底。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P16的内容,独立思考并完成:
    1.质量为1 kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少? 解:Q=4.2×103J/(kg·℃)×1kg×1℃=4.2×103 J 2.质量为m kg的水,温度从t0 ℃升高到t ℃所吸收的热量是多少? 解:Q吸=c水m(t-t0) 3.质量为2 kg的水,温度降低2℃所放出的热量是多少? 解:Q=4.2×103 J/(kg·℃)×2kg×2℃=1.68×104 J 4.质量为m kg的水,温度从t0 ℃降低到t ℃所放出的热量是多少? 解:Q放=c水m(t0-t) 5.净含量为450mL(1mL=1×10-6m3)的瓶装饮用纯净水的质量为多少?若其初温为25℃,放入冰箱冷藏,温度降低了20℃,则水放出的热量为多少?已知水的密度ρ水=1.0×103 kg/m3,水的比热容c=4.2×103 J/(kg·℃)。

    解:m水=ρV=1×103 kg/m3×4.5×10-4 m3=0.45kg;

    Q放=c水m水Δt=4.2×103 J/(kg·℃)×0.45kg×20 ℃=37800 J 1.对学 分享独学1~6题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 问题 随着人们生活水平的提高,越来越多的家庭采用“水地暖”进行取暖。其原理是以温度不高于60℃的热水为热媒,在埋置于地面以下填充层中的管道内循环流动,加热整个地板,通过地面以热传递方式向室内供热的一种供暖方式(如图所示)。

    (1)某房间一段时间内循环流动的水的质量为1000kg,进水温度为55℃,出水温度为40℃。这段时间里水向外界放出多少热量?[水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)] (2)“水地暖”以水为媒介,是因为水的比热容较大,请具体说明为什么要利用这一特性。

    解:(1)Q放=cm(t0-t)=4.2×103J/(kg·℃)×1000kg×(55℃-40℃)=6.3×107J。

    (2)相同质量的水和其他物质相比,降低相同的温度时,水放出的热量较多。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第一章 复习课 【复习目标】 1.知道分子动理论的内容,可用其解释一些现象。

    2.会辨析内能、热量和温度这几个概念,并能说出它们之间的关系,知道改变物体内能的方法。

    3.熟练掌握比热容的概念,并会运用吸放热公式进行有关计算。

    一、情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

    二、自学互研 生成能力 自主完成学生用书中的“重难点知识精讲”或“知识清单”部分的填写 仔细阅读学生用书中的“典例剖析” 1.对学 分享独学:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经过对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 回顾本章重要的实验有哪些?其具体内容是什么? 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二章 改变世界的热机 第一节 热机 【学习目标】 1.知道利用内能能够做功。

    2.知道热机的工作原理。

    3.了解蒸汽机是怎样工作的及生活中形形色色的热机。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P20~21的内容,独立思考并完成:
    1.改变物体内能的方式有哪两种?各举一个生活应用的实例。

    答:改变物体内能的方式有:做功和热传递。

    举例:做功——摩擦生热 热传递——烤火 2.实验探究热机的原理 如图所示,在试管内装一些水,用带玻璃管的胶塞塞住,在玻璃管口放一个纸做的小叶轮。加热试管使水沸腾,细心观察你会发现叶轮转动,在此过程中是燃料的化学能转化为叶轮的机械能。

    3.热机是通过燃料燃烧获取内能并转化为机械能的装置。

    自主阅读教材P21~23的内容,独立思考并完成:
    4.如图所示为蒸汽机工作的原理图,蒸汽机的工作原理是:燃料燃烧将燃料的化学能转化为蒸汽的内能,然后蒸汽对活塞做功,将内能转化为机械能。

      1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 如图所示,在试管中装些水,用软木塞塞住,加热使水沸腾,水蒸气会把软木塞冲出,在这个实验中,酒精燃烧将化学能转化为内能,并通过热传递把能量转移给水,水沸腾后水蒸气冲开软木塞时,内能转化为塞子的机械能。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二节 内燃机 【学习目标】 1.知道汽油机的基本构造和工作的原理。

    2.知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化。

    3.了解火箭发动机的工作原理。

    一、情景导入 生成问题 如图所示汽车奔驰、火车飞驶,一日千里!万吨巨轮劈波斩浪、远涉重洋!飞机刺破苍穹、翱翔蓝天!它们为什么能在交通运输方面大展神威呢?好,让我们一起走近内燃机,了解它们的工作原理吧! 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P21的内容,独立思考并完成:
    1.陈明同学在家庭实验室中做了如图所示的实验,在透明塑料盒的盖子上,开了一个小圆孔,然后将电子打火器伸进圆孔并套紧,如图所示。向塑料盒里滴入2滴酒精。稍过几秒钟,待酒精汽化后,手握电子点火器,使塑料盒指向空旷的地方,按动电子点火器,产生电火花,盒盖被弹到很远的地方;
    重新向塑料盒里装入等量的2滴汽油,经过同样的过程,盒盖被弹到更远的地方。

    (1)塑料盒盖弹出很远的原因是:燃气对塑料盒做功,内能转化为机械能。

    (2)你认为与此装置原理最为接近的是内燃机(选填“蒸汽机”或“内燃机”)。

    2.内燃机的认识 内燃机 自主阅读教材P25~27的内容,独立思考并完成:
    3.认识汽油机:
    构造 汽缸顶部是火花塞 一个工作循环 吸气冲程 吸入物质:汽油和空气的混合物 压缩冲程 压缩程度较小,能量转化过程:机械能→内能 做功冲程 点燃式,能量转化过程:内能→机械能 排气冲程 排出废气 主要特点 轻巧、效率较低 适用范围 小汽车、小型农业机械、飞机等 1.对学 分享独学1~3题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的问题内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 问题 汽车的发明改变了人们的生活方式,事实上人们在很早就在探索着更好的代步工具,法国人于1769年制造了世界上第一台蒸汽车,如图所示是蒸汽车的原理。回答下列问题:
    (1)原理图中涉及哪几种形式的能量? (2)使汽车向前运动的力是怎样产生的?哪几个力是施力物体? 答:(1)原理图中涉及的能量有:化学能、内能和机械能。

    (2)蒸汽车将水蒸气向后喷出,对空气施加一个向后的力,根据力的作用是相互的,空气对蒸汽车有一个向前的反作用力,使蒸汽车向前运动。所以使蒸汽车向前运动的力的施力物体是空气。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三节 热机效率 【学习目标】 1.知道热机效率的含义。

    2.了解热机能量的损失以及提高热机效率的途径。

    3.列举热机对环境污染的方方面面。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P29~30的内容,独立思考并完成:
    1.上一节课我们学习了热机,我们知道热机也是利用燃料燃烧时产生的内能来做功的,那么热机燃烧汽油或柴油时释放的能量是否被充分利用来做功了呢? 答:不能,有损耗。

    2.如图所示是内燃机的能量流向图,则热机工作过程中,存在哪些方面能量的损失? 答:图中除了“输出有用功”,其他能量的流向均为损失的能量。

    3.认识热机效率 热机效率 热机所做有用功与燃料完全燃烧放出的热量之比,叫做热机的效率 公式 η=×100% 物理意义 反映热机对能量利用率的高低 自主阅读教材P30~31的内容,独立思考并完成:
    4.以热机为动力的各种交通工具把整个世界连在一起,热机从根本上改变了世界。极大提高了生产力,使人类文明得到前所未有的进步,但在利用热机时,也会给环境造成一定的影响,结合所学的知识,谈谈热机利用时对环境有哪些危害?如何保护环境? 答:热机对环境的危害:①废气污染(CO、SO2、氮的氧化物);
    ②噪声污染。

    保护环境,减小污染的措施:
    A.改进燃烧设备,采取集中供热,加装消烟除尘装置。

    B.提高内能的综合利用率。

    把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品,把内能的一次利用变为多次利用(如用余热供暖等)。

    C.充分开发、利用污染小或无污染的能源(如太阳能等)。

    1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 问题 热机的效率是热机性能的重要指标。热机的效率高,在做功同样多的情况下,就消耗更少的燃料,从而节约能源,减少污染。在设计和制造热机时,我们要不断改进和创新,减少各种能量损失,提高效率。那么如何才能提高热机的效率?说说你的办法和措施。

    答:提高热机效率的途径:
    (1)尽量减小各种热量损失;

    (2)保持良好的润滑,尽量减小摩擦;

    (3)尽可能使燃料充分燃烧等。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二章 复习课 【复习目标】 1.知道热机中的能量转化。

    2.知道四冲程内燃机的构造和工作原理,知道汽油机和柴油机的区别。

    3.通过能量的转化和转移,认识热机效率。

    一、情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

    二、自学互研 生成能力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 仔细阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1.对学 分享独学:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 回顾本章重要的实验有哪些?其具体内容是什么? 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三章 认识电路 第一节 电现象 【学习目标】 1.知道摩擦起电,并能解释有关现象。

    2.知道两种电荷的规定和电荷间的相互作用,并能解释验电器的工作原理。

    3.知道电流的形成和电流方向的规定。

    4.知道电池的作用。

    一、情景导入 生成问题 观看视频“怒发冲冠”。

    视频中的现象是一种静电现象,“电”到底是什么,居然有如此大的魔力?为了揭开谜底,今天就让我们先从了解电现象开始。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P34~35的内容,独立思考并完成:
    1.观察用丝绸摩擦玻璃棒和用毛皮摩擦橡胶棒来吸引轻小物体的实验现象(如图);

    (1)一些物体被摩擦后,能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了电,或者称带上了电荷。用摩擦的方式使物体带电,叫做摩擦起电。

    (2)自然界中,只有正、负两种电荷,用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫做正电荷;
    用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做负电荷。

    (3)摩擦起电并不是创造了电荷,其实质是:电荷从一个物体转移到另一个物体,使正负电荷分开。

    自主阅读教材P35的内容,独立思考并完成:
    2.小明同学用与丝绸摩擦过的玻璃棒和与毛皮摩擦过的橡胶棒做了如图所示的三个实验,这三个实验说明(1)同种电荷互相排斥,(2)异种电荷互相吸引。

    3.用丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球,观察现象:
    (1)用途:检验物体是否带电。

    (2)原理:同种电荷互相排斥。

    自主阅读教材P36~37的内容,独立思考并完成:
    4.电荷的定向移动形成电流。

    5.物理学中规定:正电荷定向移动的方向为电流方向,电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。

    1.对学 分享独学1~5题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 可以用什么方法使物体带上电荷?(举例并演示) 方案二 如何判断物体是否带电?你有哪些方法? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二节 电路 【学习目标】 1.列举日常生活中常见的电源,知道电源是持续供电的装置;
    列举日常生活中常见的用电器,知道用电器是消耗电能的装置。

    2.认识电路中常用元件的符号,会用这些符号来表示相关元件。

    3.知道并能够识别通路、开路、短路三种电路状态,知道短路的危害。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P38的内容,独立思考并完成:
    1.如图,最简单的电路由四部分组成,分别是:
    (1)像电池能持续提供电能的装置叫电源;

    (2)像灯泡消耗电能的装置叫用电器;

    (3)控制电流通断的装置叫开关;

    (4)用导线把电源、用电器、开关连接起来,就组成了电路。

    自主阅读教材P39的内容,独立思考并完成:
    2.如图,有甲、乙、丙三个电路,其中甲图是通路,乙图是开路,丙图是短路。

    3.我们常说的开灯是指开关闭合(选填“闭合”或“断开”),使电路接通,电流通过用电器的电路叫通路。

    4.我们常说的关灯是指开关断开(选填“闭合”或“断开”),断开的电路叫做开路,又叫断路。

    5.由于错误的操作或故障,导线直接接在电源两端的电路叫短路。短路会烧坏电源,甚至造成火灾。

    自主阅读教材P39内容,独立思考并完成。

    6.记忆教材第39页的图3-2-6几种常用的元件及其符号。其中电源的符号是,灯泡的符号是,开关的符号是。

    7.把如图所示的实物图的电路图画在方框内。

    1.对学 分享独学1~7题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 取一个二极管,将它按下面电路分两种情况连接:
    在(a)图中,电流是从二极管的右(选填“左”或“右”端)流进,灯泡不能(选填“能”或“不能”)发光;
    在(b)图中,电流是从二极管的右(选填“左”或“右”端)流进,灯泡能(选填“能”或“不能”)发光。说明二极管具有单向导电性。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三节 电路的连接 【学习目标】 1.认识串联电路和并联电路的连接特点和工作特点。

    2.会根据串、并联电路特点,判断电路连接情况。

    3.学习根据电路图连实物图,和根据实物图画电路图。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P42~44的内容,独立思考并完成:
    1.把电路元件首尾依次连接的电路叫串联电路。

    2.取两节干电池、两个灯泡、一个开关、若干导线,连成一个串联电路。

    (1)闭合开关,电流的路径是:从电源正极出发,经过L2,再经过L1,最后经过开关,回到电源负极。因此电流路径共有一条;

    (2)闭合开关,两灯发光,取下灯泡L1,L2能继续发光吗?不能(选填“能”或“不能”),这说明串联电路中用电器相互影响;

    (3)将开关改接到L1与L2之间,开关能控制整个电路吗?能(选填“能”或“不能”),再将开关改接到L2与电源正极之间,开关仍能控制整个电路吗?能(选填“能”或“不能”),这说明串联电路的开关控制整个电路。

    自主阅读教材P44~45的内容,独立思考并完成:
    3.把电路元件并列连接的电路叫并联电路。

    4.取两节干电池、两个灯泡、三个开关、若干导线,连成一个并联电路。

    (1)闭合开关,电流的路径是:从电源正极出发,电流在L2右(选填“左”或“右”)接线柱分支,第一支路是L2与__S3,第二条支路是L1与S2,两条支路在S1右(选填“左”或“右”)接线柱会合,然后再经过S1,回到电源负极。因此电流路径共有__2条;

    (2)闭合三个开关,两灯发光,取下灯泡L1,L2能继续发光吗?能(选填“能”或“不能”)。

    (3)断开开关S1, 闭合S2、S3,L1、L2发光情况是均不发光;
    断开S2,闭合S1、S3,L1、L2发光情况是L1不发光,L2发光;
    断开开关S3,闭合S1、S2,L1、L2发光情况是L2不发光,L1发光。

    1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 一只玩具猫外形如图所示,猫体内有电池,猫手相当于一个开关,向下压猫手,猫脸上的两个小电灯会一齐发光。把你猜想的猫体内的电路图画在虚线框内。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第四节 活动:电路创新设计展示 【学习目标】 1.能够组装连接简单的串联和并联电路。

    2.用组装的电路探究开关的作用。

    3.能根据要求设计出并联电路的电路图并加以验证。

    一、情景导入 生成问题 如图,在家里,我们通过按墙上的开关就可以打开灯照明,旋转墙上的电扇旋钮,就可以打开电扇吹吹风,那这些电器的电路是怎样设计的呢? 其实这些工作我们也完全可以做到,今天这节课我们就来学习“电路创新设计展示”。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P47的内容,独立思考并完成:
    1.用铅笔将下列各灯泡连成串联电路。

    答:如图所示 2.请画出教材P47图3-4-2的电路图。

    答:
    3.上述的串联电路,随意将其中一个小灯泡拧松,将导致整个电路断路,该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁,将导致电路无法正常工作。因此,我们对此电路可适当改进,将小灯泡并联在电源上。

    自主阅读教材P48~49的内容,独立思考并完成:
    4.根据如图所示的器材按要求设计电路,在虚线框内画出电路图,要求铃响、灯亮就知道是哪个病房中的病人需要医生。(L1、L2分别是病房1、2的指示灯) 答:
    归纳总结:
    电路设计的一般步骤:
    (1)要审清题意,明确设计要求;

    (2)根据设计要求,确定用电器、开关和电源的连接方式;

    (3)画出草图,对照设计要求进行验证;

    (4)验证符合要求后再画出规范的电路图。

    1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 问题 某花园,花草相间,景色宜人,为了保护花草、树林,防止人畜闯入花园,请利用节能小灯泡、电铃、电池组、开关各一个,以足够长的细导线,设计一个值班人员和看护花园的报警器,要求正常情况下,值班室内灯亮铃不响,有人畜闯入花园时,碰到栅栏后会拉断细导线,灯亮同时铃响,请在下面方框内画出你设计的电路图。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三章 复习课 【复习目标】 1.认识摩擦起电现象,知道两种电荷及它们的相互作用。

    2.认识电源、开关、导线、用电器等简单的电路元件,会读、会画简单的电路图。

    3.了解串、并联电路的特点,能连接简单的串联电路和并联电路,能说出生活中采用简单串联电路和并联电路的实例。

    一、情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

    二、自学互研 生成能力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 仔细阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1.对学 分享独学:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 回顾本章重要的实验有哪些?其具体内容是什么? 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第四章 探究电流 第一节 电流 第一课时 电流及其测量 【学习目标】 1.知道电流的初步概念以及单位。

    2.通过阅读及观察实物,掌握电流表的使用方法。

    3.学会测量小灯泡的电流。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P52的内容,独立思考并完成:
    1.取一个小灯泡用导线跟一节电池连通,再把这个小灯泡跟两节串联电池连通。观察两次小灯泡的发光亮度有何不同?说明通过哪个灯泡的电流较大? 答:图(b)中的灯泡发光时较亮,通过图(b)中灯泡中的电流较大。

    2.电流的大小用每秒通过导体某一横截面的电荷多少来表示。

    3.电流的单位是安培,简称安,符号是A。常用比较小的电流单位是mA和μA。

    1A=103mA 1mA=103μA 自主阅读教材P53的内容,独立思考并完成:
    4.电路中电流的大小用电流表测量,它在电路中的符号是Ⓐ。

    5.观察电流表的结构 其中,常见的电流表有3个接线柱,2个量程。

    (1)当用“-”和“0.6”两个接线柱时,其量程为“0~0.6A”,每一小格表示0.02A;

    (2)当用“-”和“3”两个接线柱时,其量程为“0~3A”,每一小格表示0.1A。

    6.在用电流表测电流的实验中:
    (1)连接电路时,开关应断开,电流表应先用0~3A量程试触;

    (2)若某同学连接的电路如图甲所示,则电流表测的是灯L2(选填“L1”或“L2”)的电流。合上开关后,如果电流表的示数如图乙所示,则通过该灯的电流是0.46A。

    方法归纳:
    “口诀法”记电流表的使用特点:“三要、二不、两看清”,即一要校零,二要串联,三要“+”进“-”出;
    一不允许电流超过其量程,二不允许不经用电器将电流表直接接在电源的两极上;
    一要看清量程,二要看清每一大格和每一小格表示的电流值。

    1.对学 分享独学1~6题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 问题 如图所示的电路,开关闭合时电流表甲测量的是通过L1和L2(选填“L1”“L2”或“L1和L2”)的电流,电流表乙测量的是通过L2(选填“L1”“L2”或“L1和L2”)的电流;
    L1和L2两灯是并联(选填“串联”或“并联”)关系。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二课时 串、并联电路的电流特点 【学习目标】 1.学会正确使用电流表测量串联和并联电路的电流。

    2.会分析实验数据,归纳总结出串并联电路电流的规律。

    3.通过探究,体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P55的内容,独立思考并完成:
    1.探究串联电路电流的特点 猜想:靠近电源正极的电流IC和靠近电源负极的电流IA的大小关系,IC=IA。

    实验1:测量如图A、C两处电流值,记录数据IA,IC,发现IA=IC。

    实验2:换用不同规格的两个灯泡,重复上述实验,I′C=I′A。

    大量实验表明:串联电路中各处的电流相等,公式:IA=IB=IC。

    自主阅读教材P55~56的内容,独立思考并完成:
    2.借助水流,根据下图猜想并联电路中电流的规律是:并联电路中干路里的电流等于各支路中的电流之和。

    3.探究并联电路电流的特点:
    (1)取两节干电池、两个规格不同的灯泡、一个开关、若干导线,按照右边电路图连接好电路。

    (2)把电流表接在A点处,经检查无误后,闭合开关,记下电流表的示数IA。

    (3)把电流表先后改接在电路中的B处和C处,分别测出两处的电流为IB、IC。

    分析比较IA、IB、IC三者大小,发现:IA=IB+IC;
    并联电路中干路中的电流等于各支路中电流之和。

    1.对学 分享独学1~3题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 完成知识板块一的实验探究活动 方案二 完成知识板块二的实验探究活动 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二节 电压:电流产生的原因 第一课时 电压及其测量 【学习目标】 1.用类比法理解电压的概念。

    2.知道电压的单位并了解一些电源的电压值。

    3.对比电流表知道电压表的使用方法。

    4.通过电路图认识电压表的作用。

    一、情景导入 生成问题 如图,闪电是云与云之间或云与大地之间发生的强烈的放电现象。闪电的电压高达104~109 V。那什么是电压呢?你了解吗?这节课我们就来研究电压——电流产生的原因。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P58~59的内容,独立思考并完成:
    1.电流看不见、摸不着,为了说明电流的形成条件,我们可以用水流来类比。经研究发现:电压是形成电流的原因,电源是提供电压的装置。

    2.电压用U表示,国际单位制中,电压的单位是伏特,简称伏,符号V。

    3.1kV=103V 1V=103mV 4.一节干电池的电压是1.5V,一节铅蓄电池的电压是2V,我国家庭照明电路中的电压是220V。

    自主阅读教材P59~60的内容,独立思考并完成:
    5.常见的电压表有3个接线柱,2个量程;
    当用“-”和“3”两个接线柱时,其量程为“0~3V”,每一小格表示0.1V;
    当用“-”和“15”两个接线柱时,其量程为“0~15V”,每一小格表示0.5V。

    6.如图所示,甲表的指针每偏转1小格对应的刻度值为0.1V,且已偏转18格,故对应的示数为1.8V;
    同理,乙表的指针每偏转1小格对应的刻度值为0.5V,且已偏转17格,故对应的示数为8.5V。

    7.已知一个正在发光的小灯泡两端的电压约为2 V,小明想用如图所示的电压表测量小灯泡两端的电压,他应连接的接线柱是“-”和“3”,并使电压表与小灯泡并联(选填“串联”或“并联”)。

    1.对学 分享独学1~7题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 组装一个最简单的电路,用电压表分别测小灯泡两端的电压和电源电压,两次读数是否相同?相同。画出电路图,并将刻度盘及指针画在下边,读数写在刻度盘下面。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二课时 串、并联电路的电压特点 【学习目标】 1.学会正确使用电压表测量串联和并联电路的电压。

    2.会分析实验数据,归纳总结出串并联电路电压的规律。

    3.通过探究,体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。

    一、情景导入 生成问题 如图所示电路哪些属于串联,哪些属于并联呢?设计电路时需要考虑哪些因素呢?今天我们先来研究串联电路和并联电路电压的规律。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P60~61的内容,独立思考并完成:
    1.如图甲所示是小丽根据电路图乙使用相同规格的灯泡设计的“探究串联电路中电压规律”的实验电路。

    思考:
    问题1:下面是小丽设计的数据记录表并记录出实验数据,请你指出实验数据记录表的不妥之处。

    所测量 UAB UBC UAC UDE 实验数据 2V 2V 4V 4V 答:不应设计UDE。

    问题2:在评估过程中,小刚认为小丽的实验过程太特殊,实验结论不具有普遍性。你觉得小丽的实验结论可能是什么?实验结论是否具有普遍性? 答:UAC=UAB+UBC且UAB=UBC,实验结论不具有普遍性。

    问题3:串联电路两端的电压等于串联电路中各部分电路两端的电压之和。

    自主阅读教材P61的内容,独立思考并完成:
    2.如图所示是小丽同学进行实验探究“并联电路中电压的规律”时连接的实物电路图,实验数据记录表如下。

    数据记录表:
    第一轮 第二轮 实验次数 电源电压U/V L1两端的电压U1/V L2两端的电压U2/V 实验次数 电源电压U/V L3两端的电压U3/V L4两端的电压U4/V 1 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 思考:
    问题1:三个实物图中的电压表测量的对象分别是:
    甲:电源电压;
    乙:L1两端电压;
    丙:L2两端电压。

    问题2:若小灯泡L1、L2的型号相同,则小灯泡L3、L4的型号应该不相同(选填“相同”或“不相同”);
    这样设计的目的是:使测量数据具有普遍意义。

    问题3:分析数据,你可获得的信息是:并联电路中,各支路用电器两端的电压相等。

    1.对学 分享独学1~2题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 完成知识板块一的实验探究活动 方案二 完成知识板块二的实验探究活动 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三节 电阻:导体对电流的阻碍作用 第一课时 电阻 【学习目标】 1.了解物体的导电性能。

    2.知道电阻及其单位。

    3.探究决定电阻大小的因素。

    一、情景导入 生成问题 如图水在向前流动的过程中会受到一些阻碍作用,如石头对水的阻碍等;
    电荷在导体中发生定向移动时也会受到一定的阻碍,本节课我们就来研究导体对电流的阻碍作用——电阻。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P63的内容,独立思考并完成:
    1.有的物体对电流的阻碍作用小,容易导电,叫做导体。

    有的物体对电流的阻碍作用大,不容易导电,叫做绝缘体。

    2.导体和绝缘体之间并没有绝对界限。

    3.如图甲所示,把玻璃珠接入电路中,闭合开关,发现小灯泡不发光,说明:常温下玻璃是绝缘体。现给玻璃珠加热,如图乙所示,当玻璃珠加热到红炽状态时,发现小灯泡发光,说明:当玻璃加热到红炽状态时,它会变成导体。

    自主阅读教材P64~65的内容,独立思考并完成:
    4.实验探究导体电阻的大小与哪些因素有关:
    提出问题:不同的导体电阻一般不同,导体的电阻与哪些因素有关呢? 猜想与假设:导体的电阻可能与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。

    研究方法:①在探究电阻与哪些因素有关的实验中应用了控制变量法。

    ②实验中并没有直接测量电阻的大小,而是通过电流表示数的大小(或灯泡亮度)来反映电阻大小,这种方法叫转换法。

    设计实验:
    实验电路图:
    实验步骤:
    ①选用不同的导体,将它们分别接入如图所示电路中,观察电流表的示数。

    探究的问题 材料 长度 横截面积 电阻与材料的关系 不同 相同 相同 电阻与长度的关系 相同 不同 相同 电阻与横截面积的关系 相同 相同 不同 ②电流较大的,说明电阻较小。

    结论:影响电阻大小的因素有导体的材料、长度、横截面积。

    具体关系是:电阻大小与导体的长度、横截面积和材料有关,长度越长,横截面积越小,导体的电阻越大。电阻是导体本身的一种性质。

    1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 完成知识板块一中问题6的实验探究 方案二 完成知识板块二中的实验探究 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二课时 变阻器 【学习目标】 1.了解变阻器的构造、在电路中的符号,理解变阻器的工作原理。

    2.通过用变阻器改变灯泡的亮度,知道正确使用变阻器的方法。

    3.了解滑动变阻器的种类及特征、在电路中的作用。

    一、情景导入 生成问题 如图所示,灯的亮度、风扇的转动速度、收音机的音量都是可以控制的,它们内部都有什么控制元件呢?本节课我们就来学习:可以变化的电阻——变阻器。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P66~68的内容,独立思考并完成:
    1.选取一根铅笔芯,按照图所示连接电路。移动铅笔芯上的夹子,观察小灯泡的亮度。

    接入电路中的铅笔芯长度越短,电阻越小,小灯泡越亮;
    接入电路中的铅笔芯长度越长,电阻越大,小灯泡越暗。

    2.电阻器是电子技术中的重要元件,简称电阻,电路符号,它的作用是用来控制电流和电压的大小,使电路正常工作。

    3.观察如图所示的滑动变阻器。

    (1)A、B两接柱之间是电阻丝,电阻丝外面涂着绝缘层,绕在绝缘管上。

    (2)C、D两接线柱之间是金属杆,与滑片P接触处的电阻丝的绝缘层被刮掉,电阻丝可以与滑片P相连;
    滑片移动到不同的位置时,A、C(或B、C)两个接线柱间电阻丝的长度不一样,这样就可改变接入电路中电阻的大小。

    (3)如图所示,滑动变阻器铭牌上标有“1.5A 200Ω”的字样,1.5A是指变阻器接入电路部分允许通过的最大电流为1.5A,200Ω是指变阻器允许接入电路的最大阻值为200Ω(或变阻范围为0~200Ω);
    为了保护电路,接通电路前应将电阻调节到最大。

    4.如图所示为收音机的音量电位器的外观及结构示意图。

    将接线柱1和2连入电路,滑动触头沿逆时针方向旋转时,音量变大;
    将接线柱2和3连入电路,滑动触头沿顺时针方向旋转时,音量变大。

    归纳总结:
    滑动变阻器的连接方式:
    (1)断路式接法:如图甲所示;

    (2)短路式接法:如图乙所示;

    (3)定值电阻式接法:如图丙所示。

    1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 实验探究如何运用滑动变阻器来改变灯泡的亮度,连接图示电路,并思考下列问题:
    (1)要使变阻器能够控制灯泡亮度,变阻器应该与灯泡串联。滑动变阻器上有4个接线柱,要把这些接线柱接入电路,共有6种接法。

    (2)能改变接入电路中电阻大小的接法有4种,A与C接入电路和A与D接入电路效果相同,B与C接入电路和B与D接入电路效果相同。

    (3)不能改变接入电路中电阻大小的接法有2种,C与D两个接线柱之间的电阻很小;
    A与B两个接线柱之间的电阻为铭牌上标示的最大电阻。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第四章 复习课 【复习目标】 1.知道电流,会使用电流表测电流,知道串、并联电路中电流的规律。

    2.在探究串、并联电路的电流规律的过程中,体验科学研究的方法和科学探究的步骤。

    3.初步认识电压,知道电压的作用,知道电源是提供电压的装置,知道电压的单位。

    4.会正确连接电压表,会读电压表。

    5.探究串、并联电路中电压的规律;
    训练连接电路和使用电压表的技能。

    6.知道电阻及其单位,知道影响电阻大小的因素。

    7.知道滑动变阻器的构造和工作原理,会把滑动变阻器连入电路来改变电流。

    一、情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

    二、自学互研 生成能力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 仔细阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1.对学 分享独学:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 回顾本章重要的实验有哪些?其具体内容是什么? 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第五章 欧姆定律 第一节 欧姆定律 【学习目标】 1.通过实验探究电流、电压和电阻的关系。

    2.使学生学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过导体的电流。

    3.会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

    4.理解欧姆定律,能进行简单的计算。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P72~73的内容,独立思考并完成:
    1.利用如图所示的器材连成电路,来“探究电流跟电压、电阻之间的关系”。

    用笔画代替导线将器材连成实验电路(电流表用小量程)。

    解:如图所示 2.下面是张明同学探究“电流与电压和电阻关系”时记录的数据:
    表1 R=10Ω 电阻R两端的电压/V 1 2 3 4 通过电阻R的电流/A 0.1 0.2 0.3 0.4 从上表中,你得到的结论是当电阻一定时,电流与电压成正比。

    表2 U=10V(电阻R两端的电压) 电阻R的阻值/Ω 10 20 40 80 通过电阻R的电流/A 1 0.5 0.25 0.125 从上表中,你得到的结论是当电压一定时,电流与电阻成反比。

    自主阅读教材P74~75的内容,独立思考并完成:
    3.导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比,这个结论叫欧姆定律。

    4.计算公式I=。

    归纳总结:
    对于欧姆定律的理解要注意:(1)同体性:定律中“通过”的电流。“两端”的电压及“导体”的电阻都是同一导体或同一段电路上对应的物理量;
    (2)同时性:定律中的电压、电阻和电流三个量必须是在同一时刻的数值;
    (3)计算时I、U、R的单位应统一;
    (4)适用条件:金属导体和溶液导体。

    1.对学 分享独学1~5题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 探究电流与电压的关系时。用到如下器材:电源1个,电流表、电压表各1个,定值电阻(5Ω、10Ω、15Ω各1个),滑动变阻器1个,开关1个,导线若干;
    设计的电路如图所示。

    (1)这个实验使用了控制变量的方法,其中被控制的变量是电压,将实验数据填入下表中。

    电压U/V 2 4 6 电流I/A 0.4 0.8 1.2 (2)实验中所选用的定值电阻阻值为5Ω;

    (3)请在右图的坐标系上画出电流随电压变化的图像;

    (4)分析表中的数据或图像,你能得出的探究结论是:电阻一定时,导体中的电流与导体两端电压成正比。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二节 测量电阻 【学习目标】 1.知道伏安法测电阻的原理:R=。

    2.会选择合适的器材进行实验。

    3.会画实验电路图,连实物图。

    4.会分析处理实验数据,得出结论。

    5.通过实验、分析理解小灯泡的电阻变化。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P76~77的内容,独立思考并完成:
    1.要测量如图所示的定值电阻的阻值,一般需要测出它两端的电压和通过它的电流,然后利用公式R=计算出电阻的阻值,这是一种间接(选填“直接”或“间接”)的测量方法。

    自主阅读教材P77~78的内容,独立思考并完成:
    2.通过导体a、b的电流随电压的变化情况如图所示,则导体a、b的电阻有( A ) A.Ra<Rb  B.Ra>Rb C.Ra=Rb D.无法判断 3.在测量额定电压为2.5V的某小灯泡电阻的实验中,实验电路如图a所示,闭合开关,调节滑动变阻器的滑片,改变小灯泡两端的电压,相应地读取通过小灯泡的电流。下表记录的是每次的测量值。

    U/V 0 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 I/A 0 0.17 0.30 0.39 0.45 0.49 (1)以电压为横坐标,电流为纵坐标,将测量数据转换为坐标点,标记在坐标系中,如图b所示,请用平滑的曲线将这些点连接起来。

    解:如图所示。

    (2)通过计算或根据所画的实验图像都可以发现,小灯泡灯丝的电阻是变化(选填“变化”或“不变”)的,且随着电压升高,其阻值变大(选填“变大”或“变小”)。

    1.对学 分享独学1~3题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经过学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 利用伏安法测定值电阻 方案二 利用伏安法测小灯泡的电阻 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三节 等效电路 【学习目标】 1.理解运用欧姆定律和电路特点推导串、并联电路中电阻关系的过程。

    2.理解串联电路的等效电阻,会用串联电路的特点和欧姆定律分析解决简单的串联电路问题。

    3.理解并联电路的等效电阻,会用并联电路的特点和欧姆定律分析解决简单的并联电路问题。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P80~81的内容,独立思考并完成:
    1.几个电阻连接起来所起的作用可以和一个电阻等效,这个电阻就是那些电阻的等效电阻。

    2.江峰和王明为了探究串联电阻的阻值与各串联的电阻的阻值之间的关系,他们利用两个定值电阻(R1=5Ω,R2=10Ω)及电源等器材设计了如图甲所示的电路图。

    次数 1 2 3 U/V 1.5 2.4 3 I/A 0.1 0.16 0.2 (1)根据电路图,用笔画线代替导线将图乙中的电路连接完整。

    解:如图所示 (2)实验记录,通过分析实验数据,得到的结论是串联电路的总电阻等于各串联的电阻的阻值之和。

    自主阅读教材P81~83的内容,独立思考并完成:
    3.如图所示,根据欧姆定律和并联电路特点推导R与R1、R2的关系。

    解:I=I1+I2……① I=,I1=,I2=……② 将②代入①得:=+……③ U=U1=U2……④ 联立③④得:=+ 1.对学 分享独学1~3题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 问题 如图所示,把一段9Ω的粗细均匀的电阻丝弯成一个正三角形,再将A、C两点接入电路中,则AC间的电阻是2Ω。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第五章 复习课 【复习目标】 1.通过实验探究电流、电压和电阻的关系。

    2.理解欧姆定律,并能进行简单的计算。

    3.能利用欧姆定律,推导出串、并联电路中电阻的规律。

    4.掌握“伏安法”测电阻的实验方法,能正确使用电压表、电流表、滑动变阻器完成探究实验,并能分析和解决实验中出现的问题。

    一、情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

    二、自学互研 生成能力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 仔细阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1.对学 分享独学:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经过学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 回顾本章重要的实验有哪些?其具体内容是什么? 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第六章 电功率 第一节 电功 【学习目标】 1.了解电能的各种来源与应用。

    2.知道电能及电功的单位。

    3.学会使用家庭电能表,能利用电能表做简单的计算。

    一、情景导入 生成问题 如图所示的是日常生活中常用的几种电器,以及工农业生产中使用的几种电动机械。它们工作时都需要电。那么电从哪里来,又是如何测量的,今天这节课我们就来学习它。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P86~87的内容,独立思考并完成:
    1.如图所示,请你说出其中两个家用电器在使用过程中,电能转化成了什么形式的能? (1)电灯发光——电能转化为热能和光能;

    (2)电风扇转动——电能转化为机械能。

    2.电流具有电能。电能通常在转化其他形式能后才能被我们利用,用电器是能量转化的装置。

    3.电流也能做功,电流做功的过程,实质是电能转化为其他形式能量的过程。

    4.有多少电能转化为其他形式的能量,我们就说电流做了多少功。电流所做的功叫做电功。

    自主阅读教材P87~88的内容,独立思考并完成:
    5.电功通常用电能表来测定,电能表上前后两次读数之差就是这段时间内消耗的电能。它的计量单位是kW·h。

    自主阅读教材P88~89,独立思考并完成:
    6.节约用电的意义? 答:(1)节约能源 (2)改善环境、环保 7.试举出两个节约用电的例子。

    答:(1)随手关灯 (2)不让家用电器处于待机状态 1.对学 分享独学1~7题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 问题 我市一中学生在课外实践活动中了解到:城南路的路灯共有100盏,每小时共消耗电能30kW·h,其开灯时间为晚上7时至次日早上7时。由于夏季天亮时间较早,每天早上6点已大亮,于是建议每天早上少开灯1h,1个月按30天计算。夏季1个月可节约用电900kW·h;
    按0.50元/kW·h的电费计算,可节省电费450元。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二节 电功率 【学习目标】 1.知道电功率的定义、定义式、单位。

    2.会利用电功率的定义式(P=)及电功率和电流、电压之间的关系(P=UI)进行计算。

    3.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P90的内容,独立思考并完成:
    1.电功率的认识 意义 表示消耗电能的快慢,用符号P表示 单位 国际单位瓦特(W) 常用单位:千瓦kW,1kW=103W 大小 用电器消耗电能与时间的比值 公式 P= 公式中各量及其单位 W——电功t——通电时间 P——电功率 自主阅读教材P91~92的内容,独立思考并完成:
    2.通过电灯泡的电流相同时,电灯泡两端电压越大,电功率越大。

    3.电灯泡两端电压相同时,通过电灯泡的电流越大,电功率越大。

    4.实验证明电功率等于电压与电流的乘积。

    5.在探究电功率跟电流、电压的关系实验中,小丽同学设计了如图所示的电路。

    (1)此电路是用来探究电功率跟电压的关系的;
    小丽是通过观察小灯泡的明暗程度(或灯的亮度)来判断灯的功率大小,并通过比较两块电压表的示数,得出实验结论。

    (2)请你帮助小丽重新设计一个电路来探究电功率跟另一因素的关系:
    应该添加的器材两块电流表(或电流表);

    简述你所设计的电路的连接情况:两灯并联,每一个支路上各连接一块电流表(或两灯并联,干路上连一块电流表,另一块电流表连接在其中一支路上)。

    自主阅读教材P92的内容,独立思考并完成:
    6.电流过大的原因 根据电功率的公式P=UI,可以得到I=。家庭电路的电压U=220V,当用电器的总功率过大时,电路中的总电流也就越大,可能超过电路的允许负载,容易烧坏保险丝或电路,甚至引起火灾。

    1.对学 分享独学1~6题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 完成教材P91的“实验探究”活动 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三节 焦耳定律 【学习目标】 1.知道电流的热效应。

    2.理解焦耳定律。

    3.了解电热的应用。

    一、情景导入 生成问题 将如图所示的电炉接入家庭电路中,会发现,通电的电炉丝会发光、发热,其温度是很高的,而与电炉丝连接的导线却是凉的,这是什么原因呢?学会本节内容后,你就会明白其中的道理。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P94~95的内容,独立思考并完成:
    1.电流通过灯泡的灯丝时,灯丝变得灼热而发光,这种电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。

    2.如图所示,在探究电流的热效应与哪些因素有关的实验中:
    (1)通过观察玻璃管中液柱上升的高度来判断电流产生的热量的多少。

    (2)图中甲、乙两根电阻丝是串联的,这是为了研究电流产生的热量与电阻的关系。

    自主阅读教材P95~96的内容,独立思考并完成:
    3.焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。计算公式是Q=I2Rt。

    4.一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,5s内共产生多少热量? 解:Q=I2·R·t=·R·t=·t=×5s=108J 自主阅读教材P96的内容,独立思考并完成:
    5.电热的利用——电热器 原理 电流的热效应 组成 主要组成部分——发热体,发热体是由电阻率大、熔点高的合金线绕在绝缘体材料上做成的 优点 ①清洁卫生;
    ②热效率高;
    ③可以方便地进行控制和调节温度 举例 电炉、电饭锅、电热毯等 6.电热的防止 利用散热窗、散热片、风扇吹风等方法加快散热。

    1.对学 分享独学1~6题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 完成教材P94的“影响电流热效应的因素”的实验探究活动。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第四节 灯泡的电功率 第一课时 额定功率与实际功率 【学习目标】 1.认识额定电压和额定功率。

    2.正确理解额定功率和实际功率的关系。

    3.知道决定灯泡亮度的因素。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P98~99的内容,独立思考并完成:
    1.调查一下家里有哪些用电器,按下列要求填入表格中。

    电器名称 额定电压 额定功率 功能 电视机 220V 200W 收看电视节目 洗衣机 220V 500W 洗衣服 … … … … 2.用电器的铭牌上所标正常工作时的电压值,叫做额定电压。

    3.用电器上所标的功率,是它在额定电压下工作时的功率,叫做额定功率。

    自主阅读教材P99的内容,独立思考并完成:
    4.如图所示是小华同学探究额定功率与实际功率关系的实验,他选取了一个标有“2.5V”的小灯泡进行实验,并连续进行了四次测量,下表所示的是他得到的实验数据和观察到的现象。

    次数 电压U/V 电流I/A 灯泡亮度 1 1.50 0.32 发光微弱 2 2.20 0.38 较暗 3 2.50 0.40 正常发光 4 3.00 0.45 很亮 上表中,当实际电压U实=U额=2.50V时,灯正常发光,P实=P额=1W。

    本实验中“1.50”“2.20”“3.00”都是实际电压值,它们所对应的功率是实际功率,由实验可知:
    (1)当U实=U额时,P实=P额,用电器正常工作,使用安全。

    (2)当U实>U额时,P实>P额,用电器不能正常工作,容易损坏,使用不安全。

    (3)当U实<U额时,P实<P额,用电器不能正常工作。

    1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 完成知识板块二中的“额定功率和实际功率关系”实验探究活动。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二课时 测量小灯泡的电功率 【学习目标】 1.会用伏安法测小灯泡的电功率。

    2.会初步分析电路故障。

    3.会进行电功率的综合运算。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P99的内容,独立思考并完成:
    1.测量小灯泡的电功率:(1)测小灯泡电功率的实验原理为P=UI,方法称为伏安法。

    (2)实验器材有:电源、开关、导线、电压表、电流表、灯泡、滑动变阻器。

    (3)画出实验电路图。

    2.小张在“测量小灯泡的额定功率”的实验中,所用小灯泡上标有“3.5V”字样。

    (1)请你在上图中用笔画线连好最后一根导线。

    解:如图。

    (2)请观察上图,小张连好电路后,接下来应将滑片P移到A端,才能保证实验时不损坏仪表。

    (3)若闭合开关时,发现电压表的指针快速转动到左边无刻度处,这是由于电压表的正负接线柱接反了。

    (4)检查连接无误后小张测出了下表三组数据,则小灯泡的额定功率是1.4W。

    次数 电压U/V 电流I/A 灯泡亮度 1 3.0 0.36 偏暗 2 3.5 0.40 正常 3 4.5 0.42 偏亮 自主阅读教材P100的例题,掌握解题方法和解题格式,独立思考并完成:
    3.如图所示,小灯泡上标有“6V 3W”的字样,电源电压不变。

    当滑动变阻器连入电路的电阻为4Ω时,灯泡恰好正常发光,求电源电压。

    解:灯泡正常发光时,I===0.5A U源=U灯+UR=6V+0.5A×4Ω=8V。

    1.对学 分享独学1~3题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 完成教材P99的“测量小灯泡的电功率”实验探究活动 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第六章 复习课 【复习目标】 1.通过实验探究,知道电流做功与电流、电压、通电时间有关,知道电功的公式及单位,能正确使用电能表测量电能。

    2.知道电功率的物理意义、定义、单位。理解电功率和电压、电流之间的关系,并能进行简单计算。

    3.知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的定量关系;
    知道生活、生产中电流热效应的应用实例和危害以及危害的防止手段。

    4.知道用伏安法测定灯泡电功率的原理,知道如何测定灯泡的额定功率和实际功率。

    5.会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算灯泡的电功率;
    会正确撰写并分析实验报告。

    一、情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

    二、自学互研 生成能力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 仔细阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1.对学 分享独学:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 回顾本章重要的实验有哪些?其具体内容是什么? 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第七章 磁与电 第一节 磁现象 【学习目标】 1.认识磁体,知道磁极间的相互作用规律。

    2.知道磁场,了解地磁场。

    3.会用磁感线描述磁场。

    4.知道磁化现象,知道指南针的原理。

    一、情景导入 生成问题 在加拿大东海岸,有一个神奇而令人生畏的世百尔岛(如图),是由一种大青石构成的,来往的船只只要一靠近它,不但指南针失灵,而且船还下沉并向大青石撞去,造成触礁沉没。

    学习了今天这一课,我们就会明白其中的原因了。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P104~105的内容,独立思考并完成:
    1.磁体有条形、蹄形、圆形等各种形状。

    2.每个磁体都有两个磁性最强的地方叫磁极。

    3.磁极总是成对出现,一头叫北极,用N表示,一头叫南极,用S表示。

    4.如图所示的实验表明:同名磁极相斥,异名磁极相吸。

    自主阅读教材P105~107的内容,独立思考并完成:
    5.在磁体的周围有着一种我们看不见的特殊物质,叫做磁场(magnetic field)。磁体之间的吸引或排斥,正是通过磁场来实现的。

    6.如图:磁场中不同位置的小磁针受力偏转方向不同,说明磁场具有方向性。其规定是:小磁针在磁场中某一点静止时,N极的指向即为磁场的方向。

    7.大量实验表明:地球是一个巨大的磁体,地球周围存在磁场,叫地磁场。地磁南北极和地理南北极方向相反,所以地磁的北极在地理的南极附近,地磁的南极在地理的北极附近。

    自主阅读教材P107~108的内容,独立思考并完成:
    8.使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化,强烈敲击或加热,磁性会消失。

    9.能被磁化的物质大多数是含铁、钴、镍的合金或者其他金属的氧化物,叫做磁性材料。

    1.对学 分享独学1~9题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 完成教材P106“画出磁场的方向”的实验探究活动。

    方案二 完成教材P107“磁化”的实验探究活动。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二节 电流的磁场 【学习目标】 1.认识电流的磁效应。

    2.理解通电螺线管周围的磁场,会用安培定则判断通电螺线管两端的磁极和通电螺线管上的电流方向。

    3.理解物体磁性的来源。

    一、情景导入 生成问题 磁体周围存在着磁场,电流周围也存在着磁场,那么电流周围的磁场与电流有着怎样的关系呢?今天这节课我们来学习电流的磁场。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P110的内容,独立思考并完成:
    1.如图是奥斯特曾经做过的实验,观察比较甲、乙两图,可得实验结论是通电直导线周围存在磁场;
    观察比较甲、丙两图,可得实验结论是电流磁场的方向与电流的方向有关。

    自主阅读教材P111~113的内容,独立思考并完成:
    2.把通电导线做各种形状,其中有一种绕成螺线管形,其周围的磁场跟条形磁体的磁场相似。

    3.通电螺线管的极性跟电流方向的关系,可以用右手定则判定;
    用右手握螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。

    自主阅读教材P113的内容,独立思考并完成:
    4.原子内电子绕核旋转就形成了环形电流,此环形电流就产生了磁场,所以每个原子就相当于一个微型小磁针。当物体内大量的这些小磁针指向较为一致时,物体就具有了磁性。

    5.物体磁化的过程,实际上是物体内微型小磁针按顺序“整队”的过程。

    1.对学 分享独学1~5题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 完成教材P112“通电螺线管的磁场方向”的实验探究活动 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三节 电磁铁 【学习目标】 1.了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特点和工作原理。

    2.知道影响电磁铁磁性强弱的因素。

    3.了解电磁铁在现代生活和生产中的广泛应用。

    一、情景导入 生成问题 电磁铁在自动化控制领域应用广泛,今天我们来学习电磁铁的磁性特点与应用吧! 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P115的内容,独立思考并完成:
    1.如图甲所示,将导线两端接在干电池的两极上,用铁钉的一端接近大头针,你看到什么现象?铁钉吸引大头针。如图乙所示,断开电路后有什么现象发生?铁钉失去磁性不吸引大头针。

    2.电磁铁由铁芯和螺线管组成,当电流通过螺线管时,螺线管中的铁芯就被电流的礠场磁化成了磁铁,使螺线管的磁性增强。当断开电路,电磁铁的磁性就立即消失了。

    自主阅读教材P116~117的内容,独立思考并完成:
    3.为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关,小明同学用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕若干匝,制成简单的电磁铁,如图甲、乙、丙、丁为实验中观察到的四种情况。

    (1)实验中判断电磁铁磁性强弱的方法是:观察它吸引大头针的数目。这一方法体现了“转换”的思想。

    (2)比较图乙和图丙可知:匝数相同时,电流越大磁性越强。

    (3)根据实验情况,你还能得出什么实验结论:电流相同时,线圈的匝数越多磁性越强。该实验结论可由图丁验证。

    自主阅读教材P117~118的内容,独立思考并完成:
    4.电磁铁可以直接对铁质物体有力的作用,主要应用在电铃,电磁起重机等装置上;
    电磁铁的另一个应用是产生强磁场,如电动机、发电机、磁疗设备等。

    1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 完成教材P116“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验探究活动 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第四节 电磁继电器 【学习目标】 1.了解电磁继电器的结构和工作原理。

    2.知道如何使用电磁继电器。

    3.通过了解物理知识的实际应用,提高学习的兴趣。

    一、情景导入 生成问题 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P119~120的内容,独立思考并完成:
    1.如下图所示是电磁继电器的工作原理图,其中虚线框内就是电磁继电器。

    (1)衔铁和铁芯能用钢制作吗?不能。

    (2)电磁继电器工作时,电路可分为哪两部分?控制电路和工作电路。

    (3)电磁继电器相当于工作电路中的一个开关。

    (第1题图)     自主阅读教材P121的内容,独立思考并完成:
    2.下图是一种温度自动报警器的原理图,制作水银(选填“酒精”“煤油”或“水银”)温度计时插入一段金属丝,当温度达到金属丝下端所指的温度时,电磁铁具有磁性,将衔铁吸引过来,使电铃发出报警信号。请你根据图中电磁铁的极性,标出控制电路中电源的“+、-”极。

    (第2题图) 归纳总结:
    电磁继电器的工作原理如图所示:
    1.对学 分享独学1~2题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案 练习使用电磁继电器 1.分组讨论设计一个电路,把继电器线圈通过开关接到电源上,组成控制电路;
    用另外一个电源和小灯泡组成工作电路,使继电器通电时小灯泡亮,断电时小灯泡灭。在图中完成电路图。

    2.分组实验操作。注意观察通、断电时各触点的动作情况及继电器的操控效果。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第七章 复习课 【复习目标】 1.了解简单的磁现象,知道磁极间的相互作用规律,了解磁化。

    2.知道磁体周围存在磁场,会用磁感线来描述磁场。

    3.知道各种磁体周围磁感线分布情况。

    4.知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。

    5.会用安培定则判断通电螺线管的极性。

    6.了解什么叫电磁铁及影响电磁铁磁性强弱的因素。

    7.了解电磁铁在生活生产中的应用,理解电磁继电器工作原理。

    一、情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

    二、自学互研 生成能力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 仔细阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1.对学 分享独学:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 回顾本章重要的实验有哪些?其具体内容是什么? 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第八章 电磁相互作用及应用 第一节 电磁感应现象 【学习目标】 1.知道电磁感应现象;
    知道产生感应电流的条件。

    2.知道发电机的原理;
    能说出发电机为什么能发电;
    知道发电机发电过程的能量转化。

    3.知道什么是交变电流;
    知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz;
    能把交流电和直流电区分开来。

    一、情景导入 生成问题 无论是火力发电、水力发电还是风力发电,都是通过发电机发电的。那么发电机是如何发电的?学习了这一节,我们就会明白其中的道理。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P124~125的内容,独立思考并完成:
    1.在1831年由英国的物理学家法拉第首先发现了利用磁场产生电流的条件和规律。进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。并由此导致了发电机的发明。

    2.如下图所示的闭合电路中,ab导线静止。当蹄形磁铁沿水平方向向右运动时,灵敏电流计的指针会偏转(选填“会偏转”或“不偏转”);
    若磁铁运动方向不变,只对调磁极,就可以改变感应电流的方向。

    (第2题图)       3.如下图所示,某物理兴趣小组的同学,用较长的软电线两端与灵敏电流计两接线柱连接起来,两同学拿着电线的两处,分别站在地面上的东西方向,像跳绳一样在空中不停地摇动电线,可看到灵敏电流计的指针发生偏转。请你利用学过的物理知识解释这个现象。

    (第3题图) 答:闭合的软电线摆动时切割地磁场的磁感线,软电线中产生感应电流。

    自主阅读教材P126~127的内容,独立思考并完成:
    4.实际的发电机结构要比演示用发电机复杂,但原理是一样的,都是利用电磁感应现象制成的。

    5.大型发电机一般采用线圈不动,磁极旋转的方式来发电。为了得到强磁场,还用电磁铁来代替永磁体。

    1.对学 分享独学1~5题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 完成教材P124“导体在磁场中产生电流的条件”的实验探究活动 方案二 完成教材P126“做一个小发电机”的小制作 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第二节 磁场对电流的作用 【学习目标】 1.了解磁场对通电导线的作用。

    2.了解直流电动机的结构和工作原理。

    3.初步认识科学技术与社会之间的关系。

    一、情景导入 生成问题 磁场能否对电流产生作用,通过今天这节课的学习,我们会找到答案的。

    二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P129~130的内容,独立思考并完成:
    1.探究磁场对通电导体的作用。

    (1)把导体AB放在磁场里,接通电源,让电流通过AB,观察它运动起来了。

    (2)保持磁极的位置不变,把电源的正、负极对换,观察到导体AB的运动方向与步骤(1)中导体AB的运动方向相反;

    (3)在步骤(2)的基础之上,保持导体AB中的电流方向不变,把蹄形磁铁的上下磁极对调,观察到导体AB的运动方向与步骤(2)中导体AB的运动方向相反。

    思考 问题1:在以上实验中,导体AB通电后运动,这说明了什么? 答:通电导体在磁场中要受到力的作用。

    问题2:在以上实验中,导体AB中电流方向改变或磁场方向改变对导体AB的运动产生了怎样的影响? 答:导体AB的运动的方向会发生改变。

    2.如何让线圈转起来 实验:把线框放在磁场里,如下图甲所示,接通电源,让电流通过,观察它的运动。

    现象 甲图中线圈沿顺时针方向转动到图乙中的位置,能越过图乙位置,但不能继续转动下去,最后要返回图乙位置并静止在图中乙位置。

    思考 问题:上图中,线圈不能继续转动下去,最后要返回图乙位置并静止在图中乙位置。这是什么原因? 答:当线圈转过平衡位置时,线圈受到的两个力将阻碍它沿原方向继续转动,所以会返回。

    自主阅读教材P131~133的内容,独立思考并完成:
    3.观察电动机,它是利用通电线圈在磁场中受力而转动的原理工作的。

    4.换向器的作用:每当线圈转到平衡位置后,换向器就自动地改变线圈中的电流方向,从而使线圈持续转动下去。

    5.电动机的优点有:构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率大,而且不像内燃机那样噪音大、排出废气、污染大。

    1.对学 分享独学1~5题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 完成教材P129“让通电导线在磁场中动起来”的实验探究活动。

    方案二 完成教材P130“磁场对通电线圈的作用”的实验探究活动。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第三节 电话和传感器 【学习目标】 1.知道电话和扬声器的构造及工作原理。

    2.了解声信息与电信息转换的原理。

    3.了解传感器的种类及其应用。

    一、情景导入 生成问题 当我们思念远方的亲人的时候,时常会拿起电话,给他们打电话,表达自己的思念之情,那么你知道电话是怎样工作的吗?今天这节课让我们沿着科学家的足迹,探索电话传声的奥秘吧! 二、自学互研 生成能力 自主阅读教材P135~137的内容,独立思考并完成:
    1.声音信息与电流信息的互相转化。

    (1)如图甲所示当对着线圈说话时,示波器上出现了与声音变化相对应的图形。这是因为,根据电磁感应,当置于磁极附近的线圈在声音推动下做切割磁感线振动时,线圈中会产生与声音变化相应的感应电流。

    (2)根据磁场对电流的作用,如果通过线圈的是由声音转化而来的电流,如图乙所示装置就会把声音还原。根据图甲和图乙的实验原理,人们设计出了电话的话筒和听筒。

    2.电话的组成及原理:最简单的电话由听筒和话筒组成。听筒的作用是把电流信号变成声音信号;
    话筒的作用是把声音信号变成电流信号。

    3.当你对着如图所示的话筒说话时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着在磁场中做切割磁感线的运动,这种运动能产生随着声音变化而变化的电流,经放大后,通过扬声器还原成声音。

    自主阅读教材P137~138的内容,独立思考并完成:
    4.声信息、光信息、热信息、力信息等都可以转化为电信息,这些实现其他信息转换成电信息的器件是传感器。科技和日常生活中传感器应用广泛。例如:机器人、计算机、电话机、冰箱、空调、遥控电视、城市路灯、厨房里的抽油烟机、电子秤等,这些都应用了传感器。

    1.对学 分享独学1~4题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 演示教材P135“把声音信息转换成电流信息”的实验。

    方案二 完成教材P136“把电流信息还原成声音信息”的实验探究活动。

    四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 第八章 复习课 【复习目标】 1.通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关系。

    2.通过实验,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

    3.了解电话的工作原理,知道话筒和听筒的作用,理解电话是如何用电流把信息传到远方的。

    一、情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练。

    二、自学互研 生成能力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 仔细阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1.对学 分享独学:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。

    2.群学 小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。

    三、交流展示 生成新知 方案一 回顾本章重要的实验有哪些?其具体内容是什么? 方案二 总结本章重要的研究方法有哪些? 四、当堂演练 达成目标 见学生用书 五、课后反思 查漏补缺 好的开头是成功的一半。在开学初班主任主要抓好以下六件工作。

      1、做好学生报名注册工作,做到心中有数。注册登记,是班主任和学生的第一次会面,也是班主任了解学生的一个窗口,做好这项工作有利于今后班务工作的开展。

      2、开好第一次班会,创造良好的第一印象。班主任开第一次班会(必要时可让学生家长参加),目的在于树立形象、指导未来、明确制度,在第一次班会上教师的态度要诚恳,期望要真诚,要求要具体。可以先进行自我介绍,然后,用真诚的态度对学生说:“我有幸任你们的班主任,我感到很高兴,我希望同学们支持我的工作,共同把我们班建设好”。寥寥数语道出一片真诚,会融洽师生感情。

      3、以身作则,搞好第一次卫生大扫除。这是进一步融洽师生关系的机会。班主任在劳动中与学生接触,可以进一步了解学生。同时使学生认为班主任老师平易近人,言行一致,堪为师表,有利于树立班主任工作威信。

      4、搞好班组建设,选好班组干部,发挥班组干部的积极能动作用。在班级建设中,班干部的作用非同一般。因此,班主任在选配班组干部的过程中,要注意充分发扬民主。这样既表明了班主任民主公正管理班级的态度,更为班集体形成良好的风气奠定了基础。

      5、搞好第一次考勤工作,保证纪律的严明性。开学之际,工作头绪多,纷乱无章,且经过一个假期,有的学生难免表现散漫。因此,班主任要及时进行纪律检查。同时根据班上的实际情况,拟定《德育评估细则》,在教育过程中做到有规可依,使学生的教育经常化,系统化。

      6、开好第一次家长会。开学之初,有经验的班主任不会忘记在忙中召开第一次家长会。这是把学校教育同家庭教育相结合的机会。因此,在第一次家长会上,班主任老师要简明扼要地向家长介绍本班各科教师的情况。然后开诚布公地向家长表明你教育学生的决心及本班奋斗的目标,积极争取家长的支持。

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