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  • 【《得数是4的加法和4减几的减法》教学设计】两位数减两位数进位加法

    分类:政治教案 时间:2018-08-27 本文已影响

    教学内容:教科书第17页。
    教学目的:使学生学会计算得数是4的加法和4减几的减法。
    教具、学具准备:4的组成卡片,小汽车图(1)、(2),熊猫图(1)、(2)。学生准备4个梨和4个三角形的卡片,硬纸板做的虚线圈。
    教学过程:
    一、复习
    教师出示卡片让学生口答:

    二、新课
    1.教学得数是4的加法。

    (1)出示汽车图(1)只出示3辆汽车,稍停一会儿,再出示1辆汽车。边出示边问:“这里有几辆小汽车?”“又开来几辆?”“一共有多少辆?”(同时在小汽车的外面画一个圈)
    让同学仔细观察图,然后找一个同学叙述图意。
    提问:“用什么方法计算?”学生回答后板书:“+”。
    边指图边问;“要算几加几?”
    学生回答后板书:3+1。
    边指算式边问:“3+1等于几?”学生回答后板书:=4。
    带领学生读算式:3+1=4。
    边指算式边问:“3+1=4表示什么意思?”指一名中上学生回答。
    教师继续提问:“刚才我们看着图知道3+1=4,如果没有图,怎样想3+l等于几?”教师将卡片放到算式旁边,说明可以想3和1组成4。
    (2)分步出示汽车图(2)。边出示边提问,并在小汽车的外面画一个圈。
    让同学仔细观察图后,找一个同学叙述图意。
    提问:“原来有1辆汽车,又开来3辆,求一共有几辆汽车,用什么方法计算?怎样列式?”
    学生回答后板书:l+3。
    指着汽车图(2)问:“1+3等于几?”学生回答后教师板书:=4。
    指着算式问;“1+3=4表示什么意思?谁能回答?”指名学习有困难的学生回答。
    请一个同学读算式,然后教师继续提问:“如果没有图,怎样想1+3等于几?”学
    生回答后,教师将卡片出示一下。说明可以想1和3组成4。然后让学生把得
    数填在书上的□里。
    (3)引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。
    教师指着黑板上的两幅图提问:“这两幅图有什么相同的地方?有什么不同的地方?”
    然后指着黑板上的两个算式提问:“这两个算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?”
    学生回答后,教师说明并提问:“对,这两个算式只是加数的位置交换了,得数是一样的,都是4。那么看到3+1=4,还会想到什么呢?”
    (4)学生操作。
    摆梨卡片,先摆2个梨,再摆2个梨。教师提问:
    “你们先摆了几个梨?”“又摆了几个梨?”“一共是几个梨?”
    “用什么方法计算?怎样列式?”
    学生列出算式后,让学生把得数填在教科书的方框里。然后指一名学生说说2+2=4的含义。
    之后继续提问:
    “如果不摆梨卡片,可以怎样想?”学生回答后出示卡片,说明可以想2和2组成4。然后让学生把3个加法算式读一遍。
    2.教学4减几。
    (1)分步出示熊猫图(1)。指4只熊猫的集合图,问:“这里有几只熊猫?”再用虚线圈上
    1只熊猫,提问:“用虚线圈上一只熊猫,表示什么意思?”请一个同学说说图意。
    “要求还剩几只,用什么方法计算?”学生回答后板书:“-”。
    指图问:“跑掉的1只熊猫,是从几只里面跑掉的?几减几?”学生回答后板书:4-1。
    边指图边问:“4-1等于几叩学生回答后板书:=3。
    带领学生读算式:4-l=3。
    指着算式提问:“4-1=3表示什么意思?”指一名学生回答。
    教师继续提问:“如果没有图,怎样想4-1等于几?”教师将卡片放到算式旁边,说明可以想:1和几组成4? 1和3组成4,
    4减1就得3。再让学生说一说怎样想出得数。
    (2)分步出示熊猫图(2)。(先出示有4只熊猫的集合图,再用虚线圈上3只熊猫。)
    请一个同学说图意。
    提问:“用什么方法计算?”板书:“-”。
    指图问:“这3只熊猫是从几只里面跑掉的?”“要算几减几?”板书:4-3。
    边指图边问:“4减3等于几?”板书:=1。
    学生读算式:4-3=1。
    然后指一名学生说说4表示什么,3表示什么,1表示什么。
    教师继续提问:“如果没有图,可以怎样想得数?”先让学生试说,教师再出示卡片说明:“3和几组成4?3和1组成4,4减3就得l。”
    教学完4-3=l,让学生在教科书上的□填上得数。
    (3)比较两幅熊猫图和对应的两个算式。
    教师指着熊猫图(l)提问:“这幅图是从4只熊猫里面去掉几只熊猫?剩下几只?它的算式是什么?”
    接着指着熊猫图(2)问:“这幅是从4只里面去掉几只?剩下几只?它的算式又是什么?”
    “从这两幅图中可以看出从4只里面去掉1只,剩下3只;去掉3只,剩下1只。也就是 4-l=3, 4-3=1。”
    (4)学生操作。
    让学生摆三角形卡片,先摆4个三角形,再用虚线圈上2个(或用手捂住2个)。
    提问:“从4个三角形里面去掉2个三角形,还剩几个三角形?用什么方法计算?
    怎样列式?”
    出示算式4-2=□,让学生把得数填在教科书中的方框里。
    提问:“如果不摆三角形卡片,可以怎样想?”学生回答后,教师出示卡片,再加以说明。让学生把3个减法算式读一遍。
    3.小结。
    教师:“今天我们学习了几个算式?”
    “有几道加法算式?”
    “它们的得数都是几?”(学生说,教师把3个算式中的“4”描红)。
    “有几道减法算式?”
    “都是从几里面减去几?”(边问边把3个算式中的“4”描红)。
    课间活动。
    三、巩固练习

    (1)看卡片(第17页的“做一做”)指名说得数,并说说是怎样想的。然后让学生在书上填得数。学生填完后,还可以让他们把每一组中的上面两个算式加以比较。
    (2)举卡片。教师出示式题卡片,让学生举数字卡片表示得数,看谁举得又对又
    快。




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