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  • 教与学基础过关 [语文课题研究报告:语文实践为基础的教与学的研究]

    分类:一站到底 时间:2018-10-21 本文已影响

      莆田市秀屿区东峤中心小学课题组

      总课题名称:语文实践为基础的教与学的研究

      子课题名称:培养语感和加强语言积累的研究

      一、子课题研究立项开题情况(见子课题研究申报表)

      二、子课题的研究过程

      几年来,课题组全体成员紧紧围绕课题研究实施方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开一系列的理论学习和语文教学实践,积极探索培养语感和加强语言积累的有效途径和方法,取得了预期的效果。

      (一)加强理论学习 更新教学观念

      任何课题的研究必须有理论来支撑,理论是课题研究的航标,理论学习要贯穿在整个课题实验过程中。我们一直认为:要“研”起来,要先“学”后“研”,努力实现两个“零距离”:向理论学习,研究理论发展的最新动态,努力实现本课题的教学与小学语文教育改革最前沿的“零距离”;向学生学习,研究学生的学习心理,努力促进教师与学生的“零距离”。为提高教师的理论水平,本课题成员必须进行针对性的理论学习,不断探求理论与实践之间的最佳结合点,使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。课题研究一开始,全体课题组成员就集中进行了新课程理念、课题研究理论和小学生心理教育策略方面的学习。学习《小学教育科学研究方法基础》,不断提升教育科研水平;学习培养语感和积累语言的相关理论专著和文章,借鉴他山之石;外出学习,学习其他学校开展同类课题和不同类课题研究的经验和方法,了解他们的研究成果和有效策略;学习学校课题研究实施方案和学期计划,保证在实际教学工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。

      (二)开展调查问卷 了解学情动态

      我们在课题研究之初和后期分别开展了两次调查问卷。开展课题研究初期的调查问卷,通过分析,了解学生的学习状态,特别是对阅读、语感和语言积累的情况作一个比较全面的分析,为课题研究的计划制定提供基础数据。开展课题研究后期的调查问卷,了解研究的成效,为课题结题提供数据。

      (三)提出实验假设 组建实验班级

      1.提出实验假设

      ①在朗读中培养、发展语感,加强语言积累。(在一遍又一遍的吟诵、美读中,不仅理解了文本的意思,包括难以言传的文章的韵味,而且在不知不觉中掌握了同类文章的阅读方法。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文,教学中应充分利用它们作为培养语感的材料,指导学生调动多种感官,有表情、有节奏地潜心地读,因声求气,使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中,悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵,达到“语语悟其神”的境界。正所谓“书读百遍,其意自现”,就是在朗朗的读书声中,感悟课文的优美意境、缜密思路、传神描绘、情感思想。诵读是感受和理解的过程,是语感培养的开始。)

      ②在品词析句中培养、发展语感,加强语言积累。(语感是对语言文字敏锐而又丰富的感悟能力。文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来。学生只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力,才能心领神会,引起情感共鸣。反过来,只有引导学生善于对那些关键的词句进行品析、揣摩、感悟,才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性,使学生的语感能力不断提高,以此形成良性循环。使学生通过自己的不断实践,逐步的掌握学习语文的基本方法,感受到学习语文的基本规律。使学生能主动进行探究性学习,并在实践中学习运用语文。具有独立阅读能力,有较丰富的语言积累,并形成良好的语感。)

      ③在发挥想象中培养、发展语感,加强语言积累。(小学生的对文本的阅读感悟往往携带着丰富的想象色彩,尤其是低年级的学生。基于此,只有充分发挥小学生丰富的想象能力,让抽象的语言文字符号变成具体形象的画面,才能更准确地把握事物的特征和形态,才能更好地发展学生的语感。)

      ④在广泛阅读中培养、发展语感,加强语言积累。(实践也表明:大凡爱看书的学生,语感都较强,表现为想象力丰富,语言表达能力强,对语言文字把握非常准确。语言积累越丰富,语言感悟能力越强。语感训练仅靠读课本是远远不够的,必须让学生进行广泛的课外阅读,必须把课堂精读与课外泛读结合起来。课堂精读是基础,是知其要领,悟其方法;课外泛读是发展,是转化为技能,养成习惯。扩大了阅读量,积累了语言,就增强了学生语言感悟能力。)

      2.组建实验班级

      ①实验对象的确定。选择实验班,实验的对象为我中心小学三年级 5 个班 240 名学生和四年级2个班75名学生共315名小学生。实验采取以班为单位的方法。其他班为对照班。经过前测没有显著的差异。

      ②实验控制。实验班和对比班在学校上课、自习时间及所留作业相同,教学手段相同,在实验中,不增加任何作为提高教学质量的条件。所不同的是:实验班按新的教学形式组织学习,对比班按常规教学形式上课。

      3.研究方法

      以教育实验研究法(行动研究法)为主,组建实验班,在实践中验证实验假设,搜集数据,进行不断的总结、反思,通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因,制定对策,在实践中研究,在研究中实践。并结合个案研究法、教育观察法、文献研究法、教育调查法等,注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究信息及前人研究理论和实践成果,提高研究者的理论修养和认识水平,促进和改进课题研究工作。通过有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育或研究对象,搜集相关资料进行实验分析研究。

      4.实验主要内容。

      ①在尊重学生的基础上,在新的课堂中开展多种阅读实践活动,让学生亲身参与听、说、读、写的实践,亲身感受语文学习的过程,在活动中培养语感,丰富语言积累。A关于词句积累。每天要求学生背记一个好词,一句优美句子。具体操作方法:周末布置全班学生写读书笔记,周一交给老师查阅后,老师从中挑选出五个同学的最佳笔记,按天轮流带全班同学记诵。(每天大约需要五分钟。) B关于成语积累。全班按座位顺序,每周指派十名同学利用每周的阅读课时间,为全班同学讲述成语故事。这样,学生每周可以认识十个成语,并了解它们的含义及运用。 C关于优秀段落或古诗词的积累。每周指派一名学生,选一首古诗词或一段优美语段抄写在小黑板上,带领大家诵读。指导学生开始大量阅读名人名作,如冰心、老舍、朱自清、鲁迅、巴金等人的著作。以上三个方面的语言积累都只需要教师将任务布置给学生,一切均由学生自己完成。小孩子的表现欲极强,每个人都希望将自己积累的好词句,好成语,好古诗词带领大家一起读、背。另外,每个学期,我们还指导学生进行两次语文实践活动,为学生提供更多的积累语言的机会,同时,也让学生将平常所学的、所积累的有实践运

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