派克资源网 - 每天进步一点点
每天发现一点点!
  • 原因大全
  • 十万个为什么
  • 方法百科
  • 知识百科
  • 一站到底
  • 最强大脑
  • 麋鹿的自然繁殖力很低【探究麋鹿回归自然之路】

    分类:一站到底 时间:2018-10-20 本文已影响

    探究麋鹿回归自然之路
    设计者:首都师范大学大兴附属中学    陆明辉
    北京君谊中学                焦  杨
    一、课程资源分析
    1、 资源背景分析
         麋鹿是我国特有的一种鹿种,在中国的历史上和人类的生活息息相关,无论是作为野生动物还是豢养动物,都和中国人的历史、文化紧密相连,出现了“逐鹿中原”“嗷嗷鹿鸣”“木兰秋狝”等词汇,深入到中国人的生活当中。作为中国的特有鹿种,麋鹿早在有文字记载的时代就被人圈养,汉朝时便出现了专门为皇家饲养麋鹿的机构。多年以来,由于国人的别是历朝皇室的饲养,越来越多的麋鹿被圈进人类的饲养圈中,而随著我国自然条件的变迁,曾经适合麋鹿栖息的环境发生了剧烈的变化,野生麋鹿逐渐消失,麋鹿成为了一种完全依靠人类帮助而生存的生物。也就是说,严格意义上讲的野生麋鹿已经完全消失了。1860年随着英法联军的入侵,北烧圆明园,南侵皇家猎场,最后一批麋鹿被侵略者作为礼物和战利品远渡重洋带到了英国,麋鹿从此彻底在其原生地消失。这个令人扼腕叹息的历史事实教育了亿万中国人,而保护麋鹿不但是保护一种生物,更有其保卫民族精神的深层次含义。
    我国为了保护这种中国特有的生物资源,在北京大兴南海子和江西大丰设立了两个保护区,希望麋鹿不但这个物种回归祖国,而且其生活习性也回归祖国,能够自由的、自然的生活在保护区内,顺利的遗传发展下去。但是一个已经几百年没有脱离人类的生物是否能够真正的回归自然,能够在真正的在自然环境中发展下去呢?由于影响麋鹿回归自然之路的因素非常多,是一个值得长期细致探讨的课题。课题中又涉及到了高中学生所学过的有关环境、历史、遗传等知识、融汇检索、归纳、分析、比较等科学方法。是一个跨学科的研究课题。而且对于大兴学生,有一个得天独厚的条件,国家麋鹿研究中心的南海子麋鹿苑就在家门口,而且是北京市社会实践大课堂活动基地之一。所以探究麋鹿的回归之路,不但可以培养学生跨学科的探究能力,更可以培养学生的对中华文化特别是麋鹿文化的认识,培养爱国情怀。
       
    2、适用年级:
    高二年级
    3、学生情况分析
    经过一年的学习和研究性课题的实践,学生已经初步掌握了研究性学习的方法和探究问题的方法,可以初步的实现自己提出问题,设计解决问题的方案,把在课堂中学到的一些知识,应用的研究性学习中去。另一方面,高二的学生已经讲过了地理、物理、生物的相关知识,可以提出一些比较深刻的问题。并运用已经掌握的知识进行分析和解决。但是由于麋鹿回归自然的问题非常复杂,学生提出的问题可能会多种多样,本课题应该按照学生提出的问题选择重点分组研究,将一个大的课题分解成若干个小的课题。再综合各个小课题的成果得出一个结论。
    4、与学科学习内容的相关性
    生物学科:学生在研究过程中将涉及到生物的习性,生物的先天行为和学习行为,生物的社会行为。生物对环境的影响。生物的遗传学基础。
    地理学科:地质变化与环境的改变,气候的改变对环境的影响。
    历史学科:收集整理历史文献。
    二、教学目标
    (一)知识与能力
    1.理解自然平衡法则的复杂性,体会生态平衡的内涵,通过亲身研究课题,理解自然现象和保护生态的科学方法。
    2.通过各小组分类展示成果,提高学生比较、概括、分析和口头表达能力。
    (二)过程与方法
    1. 在探究过程中,让学生理解麋鹿、环境与人类三者之间既微妙又复杂的关系。
    2.通过课题研究,使学生按照自己的思路进行设计研究方向,从而进行归纳,得出结论。并渗透生物、历史和地理等学科的科研特点。
    (三)情感态度与价值观
    1. 学会分享与合作,增强对社会责任感,增强保护环境和保护野生动物的使命感。激发学生热爱麋鹿,提高科学保护自然环境、科学保护生物的意识。
    2.通过小组协作和专题研究活动,促进学生加强协作学习的意识和研究探索的精神。
    3.让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。
    三、课程教学过程的设计
    1.活动时长
    总时长:一个学期(20周)
    阶段时长:
    第1-2周    确定研究课题,进行课题可行性分析,写出研究计划。
    第3-4周    学生查找资料给出初步分析,学生自己提出疑问,从而分小组确定各小组负责解决的不同问题。
    第5-10周   各小组到社会实践基地完成实地考察,写出考察报告。
    第11-16周  结合各种资料,分别完成各小组问题的解决方案。
    第17周   召开成果展示会,分组展示各组研究的成果。
    第18-20周 综合各组研究成果,得到最后结论,撰写结题报告并完成评价方案。
    2.准备活动
    (一)内容准备
    导入课题的相关背景资料:麋鹿的外形特点、生活习性和传奇历史。
    引发学生思考的问题,对研究方向的分析。
    社会实践活动的方案。
    (二)场地准备
    教室、计算机机房、图书馆、北京市社会实践大课堂活动基地-大兴南海子麋鹿苑(免费)
    (三)技术准备
    资料、图片、图表的展示,充分与信息技术整合。照相机、摄像机、电脑、课件的全程应用。
    1. 活动过程
    ①介绍相关的背景资料,由教师多媒体展示和讲解完成,顺利引入到可研究的范围。完成最基本的“什么是”阶段。
    麋鹿过去曾是野生动物。它性喜水,善游泳,再加上宽大的四蹄,非常适合在泥泞的疏林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等食物,栖息活动范围多在今天的黄河流域一带,这从殷墟中发掘出来的大量麋鹿骨骼也可得到证明。黄河流域是我们中华民族的摇篮,生息于此的麋鹿自然成了人们为获得食物而大肆猎取的对象,致使这一珍奇动物的数量急剧减少,其野生种很快便不复存在了。值得庆幸的是,早在3000多年前的周朝时,麋鹿就被捕进皇家猎苑,在人工驯养状态下一代一代地繁衍下来,一直到清康熙、乾隆年间,在北京的南海子皇家猎苑内尚有二百多头。据此可以认定,这是在中国大地上的人工环境中生活的最后一群麋鹿,它们已不是野生动物了。
    麋鹿目前虽己摆脱濒危状态,然而只有它们完全恢复野生群体,返回大自然,才标志着麋鹿的新生。
    ②通过给出的资料,使学生们思考,提出与资料相关的问题。
    通过归纳总结学生问题:
    1. 麋鹿的外形特点与生活习性?
    2. 麋鹿与人类的生存关系?(麋鹿的豢养历史)
    3. 麋鹿的现有生存状况?
    4. 野生麋鹿消失的原因?
    5. 野生麋鹿生存所必须的自然环境条件?(大兴麋鹿存在的客观条件)
    6. 麋鹿的遗传基因特点?(暂时无法研究)
    7. 麋鹿学习能力的发展变迁?
    ……
    教师要根据学生自己提出的问题给出指导性意见,帮助学生确定最后研究方向,以分组研究课题的形式来进行。完成“为什么”阶段。
    我们研究的方向就是:探究麋鹿重回自然之路。
        实际就是我们研究现在麋鹿回归自然需要什么条件?
    ③进行信息收集整理,到北京市社会实践大课堂活动基地-大兴南海子麋鹿苑(免费)进行实地考察,各组要完成考察结论报告。指导教师组织各组分类研究和分析,得出各组的课题方案。
    ④召开成果展示会,分组展示各组研究的成果。指导教师指导学生分析、归纳和总结材料和结论。
    ⑤综合各组研究成果,得到最后结论,完成“怎么样”阶段。撰写结题报告并完成评价方案,得出评价结果。

    四、课程教学效果的评价方案
    评价方式:
    1、学生在活动过程中应保留全部的资料和原始记录,通过学生在小组的活动计划、每次活动记录、活动总结或收获感想、研究成果汇报和自评、组内互评、师评成绩来认定。
    2、每一个小组撰写自己小组的研究报告,得出自己的结论。研究报告的质量作为评价的标准之一。
    3、结合各小组的研究成果,总结出本研究课题的研究报告。也作为评价的标准之一。
    评价量化细则:
    研究性学习开题评价表
    一、基本情况:
    课题名称 
    课题组名  班级  指导老师 
    课题组成员 
    评价日期 
    二、开题报告(书面):
    评价参考要素 好 较
    好 一
    般 自评 互评 师评
    1、课题是否有价值(具有科学性、实效性、创造性) 10 8 5   
    2、课题思路是否清晰 10 8 5   
    3、课题目标是否正确 10 8 5   
    4、课题是否可行 10 8 5   
    5、实施方法是否正确 5 3 2   
    6、活动方式是否丰富、有效 5 3 2   
    7、任务分工是否具体、明确、合理 5 3 2   
    8、实施步骤、计划、进度是否合理 10 8 5   
    9、预期成果是否明确;形式阐述清晰 5 3 2   
    10、文笔 5 3 2   
    自评、互评、师评成绩   
    此栏总成绩(平均成绩)
    对开题报告的综合评价(报告是否通过,提出修改意见)


    开题报告总成绩  指导教师签名 

     


    研究性学习学生阶段行为性评价表
    学生姓名_____             指导教师_______
    评价
    阶段 评价指标 满分 等级 实际得分(填分值) 阶段得分
       A
    >90% B
    80-90% C
    70-80% D
    <90%  



    段 按计划实施 5           
     资料信息收集丰富 5           
     过程记录详细、完整 5           
     资料处理的技能 5           
     讨论、访谈、实验、调查的主动性及效果 5           
     合作意识与团队精神 5           
     对待困难的态度及意志品质 5           
     解决问题的主动性和能力 5           
    结题阶段 撰写结题报告,论文的积极性 5           
     结题答辩的态度与表现 5           
     成果展示积极性与准备情况 5           
     学习方法,情感态度价值观的转变 10           
     资料整理,归档,结题工作的完备 10           
    全过程总评 100 得分:
     
     
    课题组成员学生自评与互评评价表
    学生姓名____           课题组其他成员________
    评价指标 满分 等级(只填ABCD) 自评(分值) 互评(分值) 总评(分值)
      A    B   C   D
    >90% 80%-90% 70%-80% <70%   
    积极参加每一次课题组活动,不缺席 10       
    主动提出研究设想和建议 10       
    认真做好资料收集与处理工作 10       
    讨论交流积极主动 10       
    能与课题组成员合作共商 10       
    在学习过程中善于克服困难和解决问题 10       
    学习过程中主动与指导教师配合 10       
    主动参与计划书、开题报告,结题报告的撰写 10       
    积极总结经验和对学习过程进行反思 10       
    综合评定 100 得分:
     
    你在研究性学习过程中,有什么收获,感受最深的是什么?请用简洁的文字谈一谈你的感想。
     
     
    你认为今后的研究性学习怎样开展最适合你?
     
     


    指导教师对课题组成员终结性发展评价
    学生姓名________               指导教师_______
    评价指标 满分 等级
      A
    >90% B
    80%-90% C
    70%-80% D
    <70% 实际得分
    (填分值)
    对研究性学习的态度和参与的主动性 10         
    团队精神与合作意识的发展 10         
    克服困难的勇气和承受挫折毅力的发展 10         
    创新精神和创造意识的发展 10         
    收集信息与处理信息的能力的发展 10         
    问题意识、科学方法与解决问题的能力的发展 10         
    研究活动的组织能力,应变能力的发展 10         
    撰写研究报告、论文以及表达交流能力的发展 10         
    社会责任心,使命感的发展 10         
    研究成果的意义与价值 10         
    总评 100 
    你认为该学生最突出的特点或主要存在的不足是什么?
    请对他提出你的建议和鼓励 

     

    相关热词搜索:探究麋鹿回归自然之路 麋鹿迷了路 麋鹿自然保护区

    麋鹿的自然繁殖力很低【探究麋鹿回归自然之路】相关文章