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  • 五年级下册语文教学计划:五年级下数学教学计划

    分类:学科论文 时间:2018-10-29 本文已影响
    五年级下册语文教学计划
      
      一、学情分析
      
      本班现有有学生37人。学生的语文基础知识较为牢固,对学习语文的兴趣浓厚,写字水平整体较高,大部分学生有热爱阅读的习惯,但学生的阅读能力及应用方面比较死板,不能灵活运用、举一反三,学生对写作的热情不高,这一方面比较薄弱。
      
      二、教材分析
      
      本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看,第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按横向联系、协调发展的原则,把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后,根据单元目标编选课文和练习。
      
      本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,称之为“大综合”。
      
      除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
      
      本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的,思想品德教育散在无序。综观全册课文,思想品德教育的内容大致有以下几个方面:(1)热爱祖国大好河山,了解我国优秀传统文化,立志报效祖国。(2)了解今天的幸福生活来之不易,继承和发扬革命传统。(3)热爱人民群众全心全意为人民服务。(4)教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。(5)教育学生学科学、爱科学、用科学。
      
      全册还编排了9篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2 300个。
      
      三、教学目标
      
      (一)识字与写字教学
      
      本册识字200个,写字150个,把字写端正。在提高写字质量的同时,还可适适当提高写字的速度,继续养成良好的写字习惯。
      
      (二)阅读教学
      
      1、继续加强阅读基本功的训练。
      
      2、发现语言规律,学习表达要领。
      
      3、掌握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
      
      (三)口语交际教学
      
      1、激发兴趣,体现双向互动。
      
      2、继续提高学生的口语程度,培养良好的语言习惯。
      
      (四)习作教学
      
      1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔,是习作,不是创作。
      
      2、培养观察、思想、表达三种能力。
      
      四、教学重点、难点
      
      第一单元:一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部,激发热爱西部的情感;二是指示学生学习掌握课文主要内容,联系上下文,领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步理解课文内容,并继续积累语言,增强语感;三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领,并试着将这些写法使用到本人的习作中。
      
      第二单元:一是让学生经过学习课文,领会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,富有情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是经过阅读,领悟文章的一些表达方法;三是注重语言积累;四是描绘本人的童年生活。
      
      第三单元:一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是经过对不同文体文章的阅读,了解不同文体文章表达方式;三是指导学生积累生动的语言。
      
      第四单元:指导学生专心读书,感受人物的精神品格;领会作者的情感脉络和表达要领,继续培养学生的速读能力。
      
      第五单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
      
      第六单元:指导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息通方式的改变,领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用,学习收集和处理信息,开始学会使用信息,写简略的钻研报告。
      
      第七单元:让学生进一步感受作家笔下人物形象,领会作家描绘人物的要领,并在习作中学习使用。
      
      第八单元:一是要捉住主要内容,了解不同地域的民族风情特,增长见识;二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的,学习作者的写作要领;三是要注重积累课文中的生动语言;四是要从实践起程,凭据各自条件,经过多种途径尽可能多地搜集材料,以丰富对异域风情的体验。
      
      五、教学措施
      
      (一)加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标
      
      在阅读技能方面,继续加强朗读训练,并注意训练形式的多样化。如,“先讨论怎样读出人物的不同语气,再分角色朗读课文”,“朗读课文,再分角色演一演”。此外,加强了默读的训练。
      
      在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。采用多种形式引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等。
      
      在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力培养的同时,培养学生有关浏览能力的培养。
      
      再看口语交际。首先,从口语交际的情感态度目标来看,第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听,而且要尊重对方的人格,如,全神贯注,不随便打断别人的话,聆听时可用神态作出反映;“理解”则要站在对方的角度去听去想,理解对方说的内容,体谅对方当时的心情,显然在情感态度的要求上又进了一步。其次,从口语交际的习惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的习惯,第三学段提出的“注意语言美,抵制不文明的语言”,不仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。从口语交际能力训练来看:倾听,从第一学段要了解内容,到第二学段把握主要内容,再到第三学段抓住要点。表达,从第一学段简单地说,到第二学段讲得清楚、明白,再到第三学段有中心,有条理。应对,是在交流、交际中的表达,在交际中随时应答、提问或者说明,在发表意见前,有准备;在发表意见时,有一定的质量。
      
      从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实,能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。在习作类型上,重点安排了写记实作文,还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
      
      (二)拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强
      
      1 、为了在信息激增的现代社会里,教给学生利用信息,解决学习、生活中遇到的实际问题的本领,本学期在教材拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵。旨在学习搜集信息、筛选信息,利用信息。
      
      2 、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容,进一步加强语文教科书的育人功能
      
      在课文之外,为学生提供相关语料,拓展阅读。设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重,使学生在积累语言、积淀文化的同时,受到思想、道德的熏陶。
      
      (三)导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
      
      1、凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于教学始终。
      
      借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。在语文实践活动方面,提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。
      
      2、课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。
      
      如,引导学生找出表达准确、情感丰富的语句,体会其在表情达意方面的效果。如,抓住重点句段,理解内容,体会表达效果。
      
      如,引导学生在理解课文内容时,注意部分与整体的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要内容的把握。
      
      如,领悟课文布局谋篇的方法,了解选材和表达中心之间的关系。如,引导学生分清事情的前因后果,学习有条理地表达。在《草船借箭》课后,要求学生:“默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事。”
      
      又如,引导学生联系课文领悟种种写人的方法。
      
      3 、以“交流平台”为凭借,引导学生自主交流学习心得,发现一些读写的基本方法,这既是一种学习方法的引导,也是一种不断反思的学习习惯的培养。
      
      (四)顺应儿童心理发展特点,加强“口语交际·习作”的训练
      
      在“口语交际·习作”的编写上,注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,为学生留有更大的创造空间。第一,要激发兴趣,引起学生交流写作的欲望。第二,要创设特定的情境。第三注重多方位的评价,重在激励。第四,观察、思维、表达三种能力结合起来培养。第五,加强平时练笔的指导。
      
      一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合。另一方面,把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力。
      
      (五)指导学生设计和开展语文学习活动,提高语文综合运用的能力
      
      综合性学习,要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
      
      (六)分层教学,关注差生,继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
      
      六、习作计划
      
      (一)教材分析:
      
      五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标,熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展,进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分,比较两个学段的习作要求,可以发现第三学段习作目标的变化,主要表现在以下几点:
      
      1、习作的目的性更加明确。要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转化、提升为学生的自我需求,密切了习作与学生生活和成长的关系,进一步激发学生的习作欲望和热情。
      
      2、习作的内容和形式有所变化。提出了写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。
      
      3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。第三学段提出“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特感受,积累习作素材”。
      
      4、在表达方面提出具体要求。要求内容具体,感情真实;根据习作内容的需要,分段表述;使用常用的标点符号。另外,在习作速度上提出要求:40分钟内完成不少于400字的习作。
      
      (二)教学目标
      
      1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
      
      2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
      
      3、能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
      
      4、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
      
      5、能根据表达需要,使用常用的标点符号。
      
      6、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。7、养成读书看报的习惯,每天课外阅读不少于半小时。
      
      (三)习作重难点
      
      要注意激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文,都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达,说真话、实话、心里话,表达真情实感。要根据学生的实际情况,灵活地运用教材,尽量地为学生的自主作文创造条件。
      
      (四)习作教学措施:
      
      1、加强习作片段练习,从生活中创设情境,帮助学生懂得如何写具体。
      
      2、要求学生每天阅读一篇优秀作文,同时推荐部分优秀儿童读物,供学生阅读,要求每天至少看半小时闲书,提高学生习作鉴赏能力。
      
      3、每周让学生摘抄一些优美句段,积累好词好句。
      
      4、语文教学中加强读写结合,力争每课都有一次小练笔。
      
      5、培养学生养成留心观察事物及思考的能力和习惯,通过每天表扬优秀的周记或日记,激发学生的日记兴趣,帮助学生养成每周写日记的的习惯。(一周至少一篇,有兴趣多写几篇。)
      
      6、强化激励机制,对每次习作以及学生周记中的优秀范文打字成文,放在展览板中展示、交流,尽可能帮助学生发表习作,提高学生习作兴趣。
      
      (五)习作主题安排

    周次

    主题

    教学要求

    课前准备

    给远方朋友的一封信

    1、可以先介绍自己的情况,再说说打算开展手拉手活动的想法,并提出可行的建议。

    2、信写好后读一读,改一改,最好能把信寄出去。

    1、复习书信的格式。

    2、口语交际:策划手拉手活动。

    1、看图作文

    2、童年趣事

    1、仔细看图,想象正在进行的足球赛的紧张、激烈,把看到的、想到的内容写下来。

    2、内容要具体,语句要通顺。

    3、写趣事:把事情经过写清楚,写出自己的真实感受。

    口语交际:难忘的童年。

    写发言稿

    1、内容要具体,感情要真实,语句要通顺。

    2、写好后,听取别人的意见认真改一改,还可以当众练一练。

    回忆班级竞选班干部演讲赛

    一件令人难忘的事开展

    1、把事情说清楚,说具体,让听的人被你讲的故事所打动。

    2、内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

    口语交际:令人感动的一件事九

    缩写

    1、抓住原文要点。

    2、保留主要内容,删减次要内容。

    把原文多读几遍,读懂内容,抓住要点。

    写简单的研究报告

    1、探究的问题明确。

    2、材料、信息、数据真实。

    开展调查活动

    写一个特点鲜明的人

    1、运用课文中的一些写人的方法,写出他某一方面的特点。

    2、同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。

    留心观察身边特点鲜明的人。

    自由作文

    1、内容要具体,感情要真实,语句要通顺。

    2、不少于400字。

    3、读一读,有不满意的地方认真改一改。

    回忆这学期学习了哪些表达方法。

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