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  • 人教四下语文单元整理复习 2.6.6 整理和复习|人教课标版

    分类:学科论文 时间:2018-08-26 本文已影响

    教学目标

    1.通过对全单元所学知识进行回忆整理,使学生体验分类总结,归纳整理的方法。

    2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法,加深学生对其计算方法的理解。

    教学内容:教科书第78页。

    教具、学具准备:口算卡片、实物投影仪、汇报表

    教学设计

    分类整理

    1.出示一组口算卡片(贴在黑板上)。

    25+8   39+40   36+7   59+2

    50+16   21+6   42+3   47+30

    [锻炼孩子们观察、分析的能力。]

    师:小朋友们看一看这些题目都是什么运算?(生:加法运算题。)(板书:加法)

    师:请你认真观察这些题目,把它们分一类好吗?谁愿意来试一试?

    [让孩子们自己总结的过程中学习归纳、整理。]

    可能出现以下两种情况:

    第一种:a.25+8  21+6  36+7  59+2  42+3

        b.50+16  39+40  37+40

    第二种:a.21+6  42+3

        b.25+8  36+7  59+2

        c.50+16  39+40  47+30

    师:告诉小朋友们你为什么这样分好吗?

    (如果出现第一种情况,在下面计算过程中再继续分。)

    (板书:两位数加一位数 进位加不进位加,两位数加整十数。)

    2.计算各题,总结计算方法。

    师:这些题都是我们学过的知识,你能很快计算出来吗?

    a.比一比看谁算得快。

    请算得快的同学说一说是怎么算的?

    总结:相同数位上的数相加。

    b.突出进位加法。

    师:(指25+8)谁来告诉大家这一题是怎样算的?

    生1:5+8=13 20+13=33

    生2:25+5=30 30+3=33

    ……

    [两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此,进一步让学生用不同方法计算,体现教学开放性。]

    c.练习:

    师:这一类的题目有很多,同时也是一个难点,谁愿意再给大家出几道这类题?

    找学生出题大家回答。

    [把出题权交给学生,充分发挥学生的主体作用。]

    分小组活动

    1.谈话明确任务、要求。

    师:刚才我们一起进行了加法的有关练习,这一单元我们还学习了减法,减法这一部分和加法有些相似,怎样总结呢?我要把这个任务交给小朋友们自己完成,有信心完成这个任务吗?

    每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整,各个小组四个朋友合作完成。

    [在引导孩子们总结加法后,放手让孩子们自己总结减法,给了他们一个锻炼的机会,培养了他们概括、归纳的能力。]

    2.小组活动。

    教师巡视。在巡视中,教师可以适当提示:瞧,这一小组四个小朋友配合的真默契,一个填表,一个写算式,一个算答案,还有一个当小老师检查对错呢!

    [巡视中,教师提示的话比当作要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报,其他组评价,既可以做到取长补短的作用,又可以增加孩子们的练习量,比单纯做题效果要好。]

    3.交流汇报。

    师:谁愿意把你们结果公布给大家,让大家评一评。(把汇报表放在实物投影仪上,请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。)

    小结

    本节课,我们大家一起回忆了100以内的加法和减法(板书课题)。小朋友们自己出题,自己做题都很棒。

    课本上有这样一组题(P78第1题),请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。

    作业:第79页的第1题、第2题。

    教学设计说明

    通过这一部分内容的学习:一是对全单元知识内容进行整理和提炼,使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识,提高学生计算、归纳总结等能力。

    因此,在本节课中,根据一年级下期的学生年龄小,但已经有初步的归纳整理能力的特点,编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。

    1.在加法中,突出教师的引导,从分类,到归纳总结教师都是通过几道计算题来进行的,在这里充分体现了学生主动性参与。在两位数加一位数进行加的练习中,摆脱了以往教师出题学生解答的形式,而采用了学生出题学生回答的活动方式,充分调动了孩子们的积极性。

    2.在减法中,完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于有整理加法的基础,学生就有一种“跳起来,能摘到桃子”的体验。

    同时,通过适当的表扬,激发了学生合作的欲望,让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。

    专家评析

    本节课是100以内加、减法(一)的整理与复习。教师的教学突出了知识的整理。金老师有意设计不同的学习活动,让学生经历分类整理、归纳总结的过程。让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构,同时提高计算能力、提高归纳总结能力。

    1.引导学生整理加法,注重发挥学生的主动性。

    先让学生观察一组加法算式,引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考,整理出两位数加一位数、两位数加整十数,以及进位加法和不进位加法各种情况。

    接着,关于计算方法的复习。通过具体的计算,让学生交流计算方法。在计算和交流中,既关注学生对计算方法的理解和掌握,又关注了算法多样化。

    在整理复习的基础上,练习加法计算。金老师把“出题权”交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性,突出了学生学习的主体地位。

    2.小组合作整理减法,培养学生的学习能力。

    在整理复习加法的基础上,金老师放手让学生合作完成减法知识的整理。金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务,同时以“有信心完成这个任务吗?”设问,激起学生的信心和积极性。学生有经历整理加法知识的基础,再尝试整理减法知识,实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时,锻炼了归纳整理知识的能力。

    总之,整节课一改往常复习课上大量作题设计安排,注重知识的整理,引导学生在学习中探索,去发现。课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会,关注学生的能力培养,体现了促进学生全面发展的基本出发点。

    执教:河南省开封市金明小学 金萍

    评析:河南省基础教育教研室 梁秋莲


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