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  • 第九册用计算器计算:车险计算器2017

    分类:理个性签名 时间:2018-08-27 01:00:58 本文已影响


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    课题

    (一)用计算器计算

    课型

    新授课

    教学目标

    1、  让学生简单了解数的产生过程,对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解,简单了解一些计算工具计数的方法,接受数学事实的教育。

    2、  认识计算器面板上的按键名称和功能,学会用计算器进行整数、小数的四则运算,探索简单的规律。

    3、  通过对计算器的运用,体验它的有用性,培养学生节约用水的习惯。

    教学重难点

    认识计算器面板上的按键名称和功能,学会用计算器进行整数、小数的四则运算,探索一些简单的规律。

    教学准备

    多媒体课件,师生计算器一个,作业纸一张。

    教学过程设计

    教学内容

    师生活动

    教后感

    一、谈话导入,揭示课题

     

     

     

     

     

    二、引导探索,讨论研究

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    三、展示成功

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    四、全课总结

     

    四、布置作业

    同学们,你们都去过大润发吧?那里每天都有许多的顾客,当顾客推着满满一车物品去付款时,营业员却总能在很短的时间内告诉他应该付多少钱。你知道营业员为什么会算得这么快吗?(让学生自由回答)

    今天,我们就一起来研究 “用计算器计算”。

    (出示课题)

     

    1、认识计算器

    在我们的生活中哪些地方也要用到计算器呢?(让学生自由说)

    你对计算器有哪些认识呢?同桌相互指指说说。再请学生上台交流。

    说明:虽然我们手中的计算器各不相同,但有些按钮是大致一样的。

    课件出示:计算器图。

    师生一起认识计算器:上面是显示器,下面是键盘。键盘中有数字键,运算符号键和功能键。功能键中有常用的开机键、关机键、清除键和等号键。

    2、用计算器计算

    (1)让我们一起来用计算器试着算算这些题目吧。

    多媒体出示:

    75+47=

    24×7.6=

    62.8-0.95=

    (让学生将答案写在作业纸上)

    学生完成后,请三个学生上台边演示边叙述操作过程。

    如果有学生在计算62.8-0.95时是先按“6、2、·、8”,接着按“-”,再按“0,·、9、5”,最后按“=”,结果是61.85。

    教师就问:有没有和他不一样的方法?

    引导学生说出:计算62.8-0.95,也可以在按0.95时,只按·、9、5。

    说明:小数的整数部分是0的,这个0可以不按。

    (2)多媒体出示:0.092÷1.15×25=

                     3.72-2.05+0.18=

    让我们比一比谁算的最快。

    完成后让学生说说是怎样操作的?

    说明:两种方法都可以,但小数的整数部分是0的,不按0速度更快。

    小结:像这样只含同一级运算的,可以从左往右依次按键。

    3、介绍计算工具的发展史

    你觉得用计算器计算怎么样啊?(让学生说)

    你知道在人类没有发明计算器之前,我们的祖先都用过哪些计算工具吗?

    教师:先请大家自学P66-67页的内容,再联系你课前收集的资料在小组里说一说。(小组交流后再全班交流)

    根据学生的回答,多媒体一一出示:石子、结绳、刻痕——算筹——算盘的历史过程。

    (1)    什么是算筹呢?

    多媒体出示:算筹图。

    结合图例说明:算筹就是一种象筷子一样的小棒,算筹有两种不同摆法横式和竖式,用算筹摆出不同的形状,可以表示不同的数。

    多媒体出示两个用算筹表示的数(9和173),让学生回答是几?

    (2)    谁来介绍一下算盘呢?

    让学生试着说出上珠表示5,下珠表示1。

    多媒体出示算盘上的一个数(406及4060),让学生试读,从而说明要先定个位后才能读数。

     

    1、用计算器探索规律

    多媒体出示:
    1122÷34=

    111222÷334=

    11112222÷3334=

    再出示:111111222222÷333334=

    1111111122222222÷33333334=

    教师问:你遇到什么问题了?

    让学生说出计算器已经不能显示这些数了。

    教师再问:那该怎么办?赶快看看有没有什么规律啊?(小组合作寻找规律)

    小结:计算器还可以帮助我们探索规律,看来计算器的作用还真不小。

    (2)多媒体播放水龙头滴水的动画。

    出示:据统计,一个没有关紧的水龙头,每小时大约滴水3.6千克。

    对此你想说什么?

    多媒体依次出示:

    (1)    照这样计算,一天会浪费多少千克水?

    (2)    一年(按365天计算)会浪费多少千克水?

    (3)    我们学校有45个水龙头,一年会浪费多少千克水?

    (4)    如果一个3口之家,每月用水20吨,这些水可供他们用多少时间?

    学生完成后,再让他们估计大约是多少年?

    看着这么惊人的数据,你有何感想?(生自由说)

    小结:所以,孩子们让我们立刻行动起来吧,向全人类呼吁:请节约用水  珍爱生命。(多媒体打出大字)

     

    这节课你学到了什么?在学习中,你遇到了什么困难,是这样解决的?

     

    据资料显示,一个贫困山区的孩子每年用于教育的投资是300元。

    (1)统计你每年用于教育的投资又是多少呢?

    (2)用计算器计算你们小组平均每人用于教育的投资大约是多少?

    (3)与贫困山区的孩子相比,你有什么感想?