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  • 第三单元图形属性 [二年数学下:《第三单元-图形与变换》设计]

    分类:理个性签名 时间:2018-08-26 本文已影响

    第三单元:单元教学计划
    教学内容:
    第三单元(图形与变换)教科书第37~47页的内容。
    单元教材分析:
    学生上册已学了如何辨认角和直角,知道角的大小与 两边张开的程度有关,并会判断角与直角。本单元在此基础上,让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的 直角进行比较,平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象,是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手,抽象出数学概念,最后,是学生通过动手操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。
    单元教学要求:
    1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
    2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
    3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力,初步形成评价意识。
    单元教学重、难点:
    1、直角、锐角、钝角。
    2、知平移、旋转现象。
    3、画简单图形沿水平方向、竖直。
    单元课时安排:约3教时
    第一课时 锐角和钝角
    教学内容 :
    教科书第38~39页的内容。     
    教学目标:
    1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识,熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
    2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画,学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
    3、实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
    4、整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。
    教学重点:
    1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。
    2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
    3、围绕生活,通过比赛的方式,巩固理解锐角和钝角。
    教具准备:三角尺,纸张
    学具准备:学生三角尺,纸张
    教学过程(www.fwsir.com):
    一、引导入课,复习旧知。
    1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
     出示角。根据图例回答这是一个( 角 )
     角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”
     出示直角。这是一个什么?(直角)
    除了这些,你还知道了哪些知识?小组讨论汇报
    2、比较两个角的大小。
    两组:一组是移动后完全重合,即相等;一组是移动后不能完全重合,即不等。(第二组可请学生指出哪个角大,哪个角小)
     3、比较锐角和钝角的大小(注意,此处不揭示出两个角的概念,只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。
    [设计意图]通过对角的回忆,调动学生发挥认知能力,在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。
    二、自主探究,导入新知的学习。
    1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?指一指它在什么地方?
    2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
    ①、一个是锐角,一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)
    ②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)
    ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
    ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。
    ⑤、读一读,加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角,教师巡视。
    ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
       例:A、锐角比直角(  )    B、比直角大的是(   )
    [设计意图]小组合作进行探究性的学习,有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性,在合作中解决问题,正是新课标倡导的全新学习方式。 
    三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学,在合作中完成。
    1、引导学生动手操作。
    (1)请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
    (2)请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
    (3)请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
     2、自由活动:找一找!
      老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。小朋友们仔细看一看,哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。
    3、出示两道判断题:(课件板演比较的方法)
    A、下面图形中哪些角是锐角?   B、下面图形中哪些角是钝角?
    ②、写有“最”的方形宝盒。
    出示两部分的内容。(课件板演)
    A、用角描述图形。如:红领巾是有2个(   )和1个(    )组成的。
    B、用同样的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言,限制发言的时间为1分钟)
    4、小组合作完成三部分内容,限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
    A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
    B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角,
    C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
    [设计意图]通过多种形式的巩固强化,使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解,同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
    四、总结,深化阶段。
       ①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?
       ②、体会,在我们做早操时,经常有两臂的运动,想一想,两臂伸展到什么程度时是锐角,什么程度时是钝角,什么时候又是直角。
    五、课堂练习作业p39第1、2、3题,小组校对

    教后反思:


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