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  • 认识厘米简单教学设计 [认识厘米教学设计]

    分类:技术论文 时间:2018-08-26 本文已影响

      认识厘米教学设计

      教学内容:课本第1—3页

      教学目标:

      1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要性;

      2.初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念;

      3.会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)

      4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

      教学重点:

      掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

      教学难点:

      建立1厘米的长度概念。

      教具:

      刻度尺一把,5厘米的纸条,图钉,棱长为1厘米的小正方体,别针,花生。

      学具:

      刻度尺一把,三角尺,一根绳子,新的铅笔一支,较长的纸条,一角的硬币。

      教学过程设计:

      一、统一长度单位的必要性

      1.情景设置,用不同的测量工具进行估计和测量

      提问:你能说一说你的课桌有多长吗?你知道你的数学课本有多长吗?(提示:左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比,测一测)

      2.提出测量中的矛盾问题

      (1)在刚才的实际测量当中,有的同学说数学书有5颗别针那么长,有的同学说数学书有4个三角形那么长,有的同学说数学书有2把小刀那么长。

      师:为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢?

      (2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位,你知道有那些吗?

      3.揭示课题,介绍测量的工具

      (1)我们要测量物体的长度,可以用尺来量。请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺,它的每两个刻度之间是多长?(1厘米,也就是说直尺以1厘米为单位。)

      (2)今天我们来学习量比较短的东西时,用“厘米”做单位。

      (3)板书课题。

      二、认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念

      1.介绍1厘米:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。

      首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。

      2.感知1厘米的实际长度:

      (1)把1厘米的长度画在黑板上;

      (2)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;

      (3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;

      (4)想一想1厘米有多长。

      3.观察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

      三、用刻度尺测量物体的长度方法

      1.学生小组动手测量纸条长度

      (1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。

      (2)小组汇报:你们是怎么测量的?

      2.统一测量的方法

      介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。

      现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。

      3.实际测量物体的长

      (1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。

      (2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。

      (3)量一量

      你的手掌宽度是(   )厘米。(取整数)

      一拃:你的拇指和中指之间的距离是(   )厘米。(取整数)

      四、巩固反馈

      五、发展练习

      1.如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。

      2.讨论交流,想办法。可以有很多方法。

      六、全课小结

      今天学了什么?

      教学反思:

      认识米、用米量

      教学内容:课本第4页。

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